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部编版三年级上册语文《不懂就要问》教学设计

一、课程标准要求

依据《语文课程标准》第二学段要求，学生需具备初步独立识字能力，能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。阅读上，能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，学习默读，联系上下文理解词句意思，体会关键词句表情达意作用，借助工具和生活积累理解生词意义。在学习《不懂就要问》时，要引导学生通过阅读，感受孙中山勤学好问的精神，培养学生积极思考、敢于质疑的学习态度，提升学生语文综合素养，尤其是在理解文意和表达观点方面的能力。

二、教材分析

《不懂就要问》是部编版三年级上册第一单元的一篇略读课文。本单元围绕“学校生活”主题展开，通过不同文本展现丰富多彩的校园学习生活。本文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因不明白书里内容，壮着胆子向先生提问的故事。课文语言平实，叙事清晰，虽篇幅不长，但生动地刻画了孙中山勤学好问的形象。文中多处细节描写，如对私塾环境、先生教学方式以及同学们反应的描述，都为学生理解孙中山的行为和精神提供了丰富素材。同时，课文配有两幅生动的插图，与文字内容紧密结合，有助于学生直观感受故事场景，加深对课文的理解。这篇课文对于引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯具有重要意义。

三、学情分析

三年级学生经过第一学段学习，已具备一定识字能力和阅读基础，能初步读通课文，对新鲜事物充满好奇心。但在理解具有时代背景的课文内容，如私塾学习场景等方面可能存在困难。在阅读能力上，学生虽能初步把握文章大意，但在深入理解人物品质和文章主旨，以及有条理地表达自己观点方面，还需要教师进一步引导和训练。此外，学生在课堂上已具备一定发言积极性，但在主动质疑、深入思考问题方面的能力还有待提高。

四、教学目标

知识与技能目标：学生能认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”；正确、流利地朗读课文，默读课文时能把握主要内容；能理解课文中一些有新鲜感的词句，如“私塾、戒尺、鸦雀无声”等。

过程与方法目标：通过默读、思考、小组讨论等方式，理解课文内容，学习概括故事主要情节的方法；通过对重点词句的分析，体会孙中山勤学好问的精神，提高分析和理解能力；通过与同学交流对课文的看法，锻炼语言表达和思维能力。

情感态度与价值观目标：感受孙中山勤学好问的精神，培养学生敢于提问、善于思考的学习态度，激发学生对知识的探索欲望，增强学生主动学习的意识。

五、教学重难点

教学重点：引导学生默读课文，把握课文主要内容，了解孙中山向先生提问的过程；理解文中有新鲜感的词句，体会其在文中的作用。

教学难点：深入理解孙中山为什么要冒着挨打的危险向先生提问，感悟他勤学好问的精神实质；联系自身学习生活，树立积极提问、主动学习的意识。

六、教学方法

问题引导法：提出系列问题，如“孙中山为什么要向先生提问？”“他提问时的心情是怎样的？”引导学生思考，在解决问题过程中理解课文内容，培养思维能力。

情境教学法：运用多媒体展示私塾图片、视频，播放旧时读书声音，创设课文情境，让学生身临其境地感受孙中山所处学习环境，加深对课文理解。

小组合作法：组织学生小组讨论，如“在我们的学习生活中，应该怎样学习孙中山的精神？”促进学生在交流中分享观点，培养合作意识和表达能力。

朗读感悟法：安排多次朗读，初读感知课文大意，精读品味重点词句，体会情感，在朗读中感受语言文字魅力，加深对课文理解。

拓展延伸法：引导学生结合自身学习经历，讲述类似不懂就问的故事，拓展思维；推荐与孙中山相关书籍或其他名人勤学好问故事，丰富学生知识储备。

七、教学过程

（一）第一课时

（一）导入新课（3分钟）

播放一段关于孙中山先生革命事迹的简短视频，吸引学生注意力，提问：“同学们，你们知道这位伟大的人物是谁吗？”引导学生交流对孙中山先生的了解。

展示孙中山先生的图片，教师简介其生平事迹，着重强调他在推动中国社会进步方面的卓越贡献。顺势引出课题《不懂就要问》，提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？”鼓励学生大胆提问，如“谁不懂？不懂什么？向谁问？为什么要问？”等，激发学生学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，倾听学生朗读情况，及时纠正读音错误。

用PPT展示生字词“背诵、照例、圆圈、段落、练习、糊涂、发呆、戒尺、厉声、挨打、清楚”，指名认读，正音纠错。重点指导多音字“背”，在“背诵”中读“bèi”，表示用背驮东西时读“bēi”；“圈”在“圆圈”中读“quān”，表示养家畜的棚栏时读“juàn”。通过组词、造句等方式，帮助学生理解字义。

默读课文，思考：课文讲了一件什么事？引导学生初步梳理课文内容，同桌之间互相交流。之后，指名学生回答，教师根据学生回答，相