人教鄂教版六年级科学上册第三单元《天气的成因》大单元教学方案.docxVIP

六年级科学上册第三单元《天气的成因》大单元教学方案

??一、单元整体框架

项目

内容

?学科?

小学科学

?教材版本?

人教鄂教版

?年级?

六年级上册

?单元名称?

第三单元《天气的成因》

?单元主题?

气象科学探险队——揭秘天气变化的奥秘

?课时安排?

共5课时

?单元情景?

“气象科学探险任务”

?最终成果?

举办“天气成因探究成果展”，编制《天气的奥秘》探究手册

??二、单元教学目标

目标维度

具体内容

?科学观念?

知道天气现象?（如云、雾、露、霜、雨、雪等）的成因；理解水的三态变化?（蒸发、凝结）是许多天气现象形成的基础；知道水在自然界是循环往复运动的?（水循环）；认识到天气变化受多种因素综合影响。

?科学思维?

能运用分析、比较、推理、概括等思维方法，探究天气现象的成因；能基于观察到的现象提出可探究的科学问题并作出假设；能通过设计简单的对比实验来验证猜想。

?探究实践?

能通过观察、实验、测量等方法探究天气现象；能模拟一些天气现象（如云、雨、露、霜）的形成过程；能制作简单的气象观测仪器?（如雨量器、风向标）；能记录和分析天气数据。

?态度责任?

激发对天气现象的好奇心和探究欲；体验科学探究的乐趣，培养尊重事实、严谨求证的科学态度；认识到天气与人类生产生活的密切关系；培养持续关注天气、保护环境的意识。

??三、课时安排与核心内容

本单元共5课时，具体安排如下：

课时

课题

核心内容

主要探究活动

1

《水到哪里去了》

?水的蒸发；水在平常温度下会慢慢地变成水蒸气散失到空气中；影响蒸发快慢的因素?（温度、表面积、空气流动速度）。

探究水蒸发的现象；设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素；讨论生活中的蒸发现象。

2

《雾和云》

?雾和云的成因（水蒸气遇冷凝结成小水滴悬浮在空气中）；雾和云的区别（雾在地面，云在高空）。

模拟雾的形成；观察比较雾和云的图片；讨论雾和云与天气的关系。

3

《露和霜》

?露和霜的成因（水蒸气在物体表面凝结）；露和霜的区别（露是液态水，霜是固态冰晶；形成时温度不同）。

模拟露和霜的形成；比较露和霜的形态和形成条件；讨论露和霜对农作物的影响。

4

《雨和雪》

?雨和雪的成因（云中的小水滴或冰晶增大后降落）；雨和雪的区别（液态和固态；形成时云层温度不同）。

模拟雨的形成；观察比较雨和雪的形态；讨论降雨和降雪对生活的影响。

5

《水在自然界的循环》

?水循环的主要过程（蒸发、凝结、降水、径流等）；水循环的意义（调节气候、净化水资源、维持生态系统平衡）。

绘制水循环示意图；讨论水循环与天气变化的关系；树立节约用水和保护水资源的意识。

??四、分课时教学设计

第一课时：《水到哪里去了》

?教学目标：??

?科学观念?：知道水在平常温度下会慢慢地变成水蒸气散失到空气中，这种现象叫作蒸发；了解影响蒸发快慢的因素。

?科学思维?：能通过观察现象提出关于蒸发的问题；能设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素。

?探究实践?：能完成水的蒸发实验；能进行对比实验探究温度、表面积、空气流动对蒸发的影响。

?态度责任?：对蒸发现象产生探究兴趣；感受到科学就在身边。

?教学重难点：??

?重点?：认识蒸发现象，知道水会变成水蒸气。

?难点?：设计对比实验探究影响蒸发快慢的因素。

?教学过程：??

?导入（5分钟）??：

展示湿衣服变干、地面积水消失等图片，提问：“衣服和地上的水到哪里去了？”

?科学实践（25分钟）??：

?活动一：感受水的蒸发?

在手背上涂少量清水，感受凉意，观察水迹慢慢消失，讨论水去了哪里。

用湿毛巾擦拭黑板，观察水迹的变化。

?活动二：探究影响蒸发快慢的因素?

引导学生提出假设：什么因素会影响水蒸发的快慢？（温度、表面积、风）

分组设计对比实验（注意控制变量）：

组1：相同水量，一滴在桌面上，一滴在摊开的纸巾上（探究表面积）。

组2：相同水量和容器，一个放在阳光下，一个放在阴凉处（探究温度）。

组3：相同水量和容器，一个用扇子扇，一个静置（探究空气流动）。

实验、观察、记录并交流结论。

?总结与概念形成（5分钟）??：

总结：水在平常温度下会慢慢地变成水蒸气散失到空气中，这种现象叫作蒸发。

强调：?温度越高、表面积越大、空气流动越快，蒸发越快。

?作业设计：??

?生活调查?：找出生活中加快蒸发和减慢蒸发的例子各3个，并说明方法。

第二课时：《雾和云》

?教学目标：??

?科学观念?：知道雾和云都是水蒸气遇冷凝结成的小水滴悬浮在空气中形成的；了解雾和云的区别（高度不同）。

?科学思维?：能根据现象推测雾和云的成因；能通过比较找出雾和云的相同点与不同点。

?探究实践?：能模拟雾的形成；能观察并描述雾和云的特征。

?态度责任?：对自然现象的成因产生探究兴趣。

?教学重难点：??

?重点?：认识