人教鄂教版四年级科学上册第二单元《动植物的繁殖》大单元教学方案.docxVIP

人教鄂教版四年级科学上册第二单元《动植物的繁殖》大单元教学方案

??一、单元整体框架

项目

内容

?学科?

小学科学

?教材版本?

人教鄂教版

?年级?

四年级上册

?单元名称?

第二单元《动植物的繁殖》

?单元主题?

生命的延续密码——探秘动植物的繁衍智慧

?课时安排?

共3课时

?单元情景?

“生命实验室”科研任务

?最终成果?

制作《生命延续科学图鉴》，举办“校园生命博览会”

??二、单元教学目标

目标维度

具体内容

?科学观念?

知道动物通过繁殖后代延续物种，知道卵生和胎生是动物的主要繁殖方式；知道植物通过多种方式进行繁殖（种子、根、茎、叶）；知道种子的结构和种子萌发的条件；知道传粉是许多植物产生种子的环节，果实特征有助于种子传播

。

?科学思维?

运用比较、分析、归纳的思维方法，概括动植物繁殖方式的异同；通过观察、分析，归纳种子的一般结构、萌发条件及种子形态与传播方式的关系

。

?探究实践?

能通过观察、实验、分类等方法收集信息；能解剖观察种子结构；能设计对比实验探究种子萌发条件；能尝试用根、茎、叶繁殖植物并坚持观察记录

。

?态度责任?

尊重客观规律，严谨踏实的研究态度；关爱动植物，保护生态环境的情感；乐于分享想法，以事实为依据阐述观点的意识；了解环境对生命繁衍的重要影响，增强环保意识

。

??三、课时安排与核心内容

本单元共3课时，具体安排如下：

课时

课题

核心内容

主要探究活动

1

《动物的繁殖》

区分卵生和胎生；观察动物卵的结构；了解卵孵化的条件与过程。

观察比较不同动物的繁殖方式；观察鸡蛋或其他动物卵的结构；归纳卵生、胎生动物的共同特征。

2

《用种子繁殖》

种子的内部结构（种皮、胚）；种子萌发需要的条件（水、空气、适宜温度）；种子传播方式与果实形态结构的关系。

解剖观察种子内部结构；设计对比实验探究种子萌发条件；观察分析种子传播方式与果实特征的联系。

3

《不用种子怎样繁殖》

植物除了用种子外，还可以用根、茎、叶等营养器官进行繁殖；了解人类的繁殖技术（如组织培养）。

尝试用植物的根、茎、叶进行繁殖实验；坚持观察记录繁殖过程的变化；讨论人类技术如何干预植物繁殖。

??四、分课时教学设计

第一课时：《动物的繁殖》

?教学目标：??

?科学观念?：知道卵生和胎生是动物的主要繁殖方式。

?科学思维?：通过比较、分析、归纳，区分卵生和胎生动物。

?探究实践?：能通过观察、比较、分类收集信息，描述繁殖方式的不同。

?态度责任?：关爱动物，保护动物。

?教学重难点：??

?重点?：区分卵生和胎生。

?难点?：观察、归纳卵生和胎生动物的共同特征。

?教学过程：??

?导入（5分钟）??：

展示多种动物（如鸡、鱼、猫、狗）及其幼体的图片。

提问：“这些小动物是怎么来到这个世界上的？”激发兴趣。

?科学实践（20分钟）??：

?活动一：给动物繁殖方式分类?

提供多种动物卡片（如蝴蝶、青蛙、熊猫、鲸、蛇、孔雀）。

小组合作，根据已知经验尝试按繁殖方式分类并说明理由。

?活动二：认识卵生和胎生?

观察鸡蛋或其他动物卵的实物、图片、视频，了解其结构和孵化过程。

观看胎生动物繁殖的视频资料，了解其特点。

引导归纳卵生和胎生的主要区别（受精卵发育场所、营养来源、出生形式等）。

?拓展与讨论（5分钟）??：

讨论：“哪种繁殖方式更高级？”（引导理解不同方式都是适应环境的结果，无优劣之分）。

?作业设计?：

?归类题?：给出动物名单，区分为卵生或胎生。

?观察记录?：观察身边的一种动物，了解它的繁殖方式（可查阅资料）。

第二课时：《用种子繁殖》

?教学目标：??

?科学观念?：认识种子结构；知道种子萌发条件；了解种子传播方式。

?科学思维?：通过解剖观察，归纳种子结构；通过对比实验，分析种子萌发条件。

?探究实践?：能解剖种子观察结构；能设计对比实验探究萌发条件。

?态度责任?：有兴趣探索种子繁殖，增强爱护植物、珍惜生命的意识。

?教学重难点：??

?重点?：种子结构（种皮、胚）；种子萌发的基本条件。

?难点?：设计对比实验探究种子萌发条件。

?教学过程：??

?导入（5分钟）??：

展示豆芽或幼苗破土而出的图片。

提问：“一颗小小的种子是如何长成一株新植物的？”

?科学实践（25分钟）??：

?活动一：解剖观察种子结构?

提供浸泡过的菜豆、蚕豆、玉米等种子和解剖工具。

指导解剖方法，观察内部结构，画图记录

。

归纳种子共同结构：种皮和胚（胚根、胚芽、子叶）

。

?活动二：探究种子萌发条件?

小组讨论种子萌发可能需要哪些条件（水、空气、适宜温度、阳光等）。

以“水”为例，引导设计对比实验（一组有水，一组无水，其他条件相同）。

讨论如何控制变量，制定实验计划。

?活动三：种子传播的智慧?

观察蒲公英、