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人教鄂教版四年级科学上册第三单元《加热与冷却》大单元教学方案

??一、单元整体框架

项目

内容

?学科?

小学科学

?教材版本?

人教鄂教版

?年级?

四年级上册

?单元名称?

第三单元《加热与冷却》

?单元主题?

热力探秘局——解锁物质的热胀冷缩密码

?课时安排?

共3课时

?单元情景?

“热力探秘局”科学挑战赛

?最终成果?

制作《热胀冷缩科学手册》，举办“热力科学博览会”

??二、单元教学目标

目标维度

具体内容

?科学观念?

知道加热或冷却时物体的体积会发生变化，知道一般物体具有热胀冷缩的性质；能描述热空气上升的现象；知道空气的流动是风形成的原因；能列举生活中常见的形成风的一些方法

。

?科学思维?

通过操作、分析、比较、概括等方法，弄清一般物体都具有热胀冷缩的性质；能依据证据，运用分析、比较、推理与概括等方法，得出结论

。

?探究实践?

能从液体、固体和气体的热胀冷缩变化中，提出可探究的科学问题；能基于已有经验和所学知识，针对水、金属和空气受热遇冷的变化，制订简单的探究计划；能够设计实验，研究水、金属和空气受热遇冷时发生的变化

。

?态度责任?

在好奇心的驱使下，对探究液体、固体和气体热胀冷缩的现象感兴趣；能以事实为依据，以及面对有说服力的证据时，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种思路、多样方法完成活动，体会创新乐趣；能分工协作，进行多人合作的探究学习；能举例说出生产与生活中，与物体热胀冷缩的性质有关的现象，以及利用物体热胀冷缩的性质解决问题的实例

。

??三、课时安排与核心内容

本单元共3课时，具体安排如下

：

课时

课题

核心内容

主要探究活动

1

《水受热遇冷会怎样》

?液体的热胀冷缩性质；温度计的工作原理（利用液体的热胀冷缩）。

探究水受热遇冷的变化；观察其他液体（如酒精、食用油）是否也有热胀冷缩的性质。

2

《固体也热胀冷缩吗》

?固体的热胀冷缩性质；生活中固体热胀冷缩的应用（如铁轨缝隙、桥梁伸缩缝）与防护。

探究金属（铜、铁、铝等）受热遇冷时的变化；设计实验观察固体的体积变化。

3

《空气的热胀冷缩》

?气体的热胀冷缩性质；热空气上升的现象；风的成因?（空气流动）。

探究空气受热遇冷时的变化；观察热空气上升的现象；模拟风的形成实验。

??四、分课时教学设计

第一课时：《水受热遇冷会怎样》

?教学目标：??

?科学观念?：知道在一般条件下，水具有受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的性质（热胀冷缩）；了解其他液体一般也具有该性质；认识温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。

?科学思维?：能基于观察到的现象，运用分析、比较、推理等方法，得出液体一般具有热胀冷缩性质的结论。

?探究实践?：能设计实验研究水受热遇冷发生的变化；能通过实验探究其他液体是否也有热胀冷缩的性质。

?态度责任?：在好奇心的驱使下，对探究液体热胀冷缩的现象感兴趣；乐于为完成探究活动分享自己的想法。

?教学重难点：??

?重点?：通过实验观察水受热时体积膨胀、遇冷时体积缩小的现象。

?难点?：理解体积变化而非质量变化；将水的性质推广到一般液体。

?教学过程：??

?导入（5分钟）??：

情景导入：展示“水壶烧水时水满溢出的图片”

，提问：“你们见过这种现象吗？为什么水还没有烧开就从壶里溢出来了？”

激发学生兴趣和思考。

?科学实践：探究水受热遇冷的变化（25分钟）??：

?活动一：组装实验装置?

介绍器材（烧瓶、橡皮塞、玻璃管等）

，讨论如何组装装置来观察水的体积变化。

学生分组组装实验装置，并在玻璃管初始液位处做标记

。

?活动二：观察水受热后的变化?

将装置放入热水中，观察玻璃管中液面的变化（上升）

。

引导学生思考：液面上升说明什么？（水的体积膨胀了）

?活动三：观察水遇冷后的变化?

将装置从热水中取出放入冷水中，观察玻璃管中液面的变化（下降）

。

引导学生思考：液面下降说明什么？（水的体积缩小了）

?分析与结论?：

讨论：水的多少（质量）改变了吗？是什么发生了变化？（体积）

总结：水受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小，这种性质叫做热胀冷缩?

。

?拓展与迁移（5分钟）??：

?迁移提问?：其他液体也有热胀冷缩的性质吗？

?简要实验或演示?：用相同的方法观察酒精或食用油受热遇冷的变化（简要操作，重在结论）。

?应用介绍?：温度计的工作原理（液体热胀冷缩）

。

?作业设计?：

?观察记录?：回家观察家里使用的温度计，思考它是如何工作的。

?思考题?：除了温度计，还有哪些地方用到了液体的热胀冷缩？

第二课时：《固体也热胀冷缩吗》

?教学目标：??

?科学观念?：知道一般固体也具有热胀冷缩的性质；能列举生活中与固体热胀冷缩性质有关的现象及其应用。

?科学思维?：能通过观察固体受热遇冷时的变化现象，推理概括出固体具有热胀冷缩的性质。