《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》教学设计.pptxVIP

《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》教学设计

目录01教学目标02教学过程03教学反思04参考文献05欢迎订阅

教学目标01

01科研精神与品质02文本理解与表达通过问题讨论，领会好奇心对于科学探索的意义，感受责任心与使命感对科研工作的推动作用。通过活动交流、写作迁移进一步理解文本，把握不同剪裁方式及材料组合方法的表达效果。教学目标

教学过程02

人类发展加速，科技成驱动力；科学家研究道路艰辛，精神品质值得探究；上课梳理课文，了解研究过程，这节课一起感悟科学家精神品质。科学家精神品质探讨学习屠呦呦及其团队、加来道雄的精神品质，学习他们言说自我发现和探索历程的方式、方法；探讨科学家如何走上研究道路，以及他们的精神品质。科学家探索历程学习导入

拟写科学家精神品质关键词研读文章概括精神品质研读文章，捕捉科研亮点，提炼科学家精神品质；如《青蒿素》中一丝不苟、百折不挠，《物理学家》中想象丰富、天真好奇，均体现科学家卓越品质。分类筛选关键精神品质思想境界、情感态度、科学品质；世界胸怀、大爱无疆、勇于献身、虚怀若谷；热爱科学、酷爱钻研、兴趣浓厚、求真务实、一丝不苟、百折不挠。编写科学家精神解说词分组编写解说词，涵盖关键词；如“世界胸怀”强调国际合作，“天真好奇”体现好奇心驱动力，“周密严谨”强调科研严谨性，体现科学家精神品质。班级评议优化解说词班级评议修改，分享交流；从思想、语言、逻辑等角度评价，小组选3条全班交流；可采用制作小报等形式发布、分享，完善科学家精神品质解读。

赏析写作方法《青蒿素》探究01引导学生捕捉灵魂，多角度剪裁，组合材料展现科研队伍形象；小我与大我，个体与集体，继承与创新，体现屠呦呦及团队高尚灵魂和科学精神。围绕科学家精神品质02以时间线、数字贯穿全文，展现青蒿素研究过程，体现屠呦呦团队探索精神；个人与团队共进，数十年专注一事，其科学态度与精神令人敬佩。《物理学家的教育历程》探究03加来道雄所言“教育历程”非同寻常，更注重自我教育；作者选三则故事展现其一步步走上物理学研究之路的过程，揭示自我教育历程。三则故事组合探究04三则故事展现想象力、求知欲、探索勇气，与好奇心相关；童年想象、少年追趣、青年建仪，时间顺序递进，理性与感性交织，彰显科学探索魅力。

选择最推崇的科学家，搜集资料，确立主旨，筛选素材，借鉴课文写作技巧，撰写一篇约1000字的文章，介绍其科学探索经历。编写科学家探索文章根据所学，制定评选标准，从主题内容、剪裁组合、语言表达等角度评价文章；可利用网络平台或课堂评选，选文数量根据实际情况而定。评选优秀文章编辑科技群星闪耀时纪念册

教学反思03

情境与任务任务群教学整合学习任务群教学倡导大情境、大任务，追求教学环节简约性，整合琐碎流程。01大情境设计大情境为学生提供广阔舞台，促进主动生成与建构，但须适切于教材、文本、学情与时代。02导入与主任务导入语设大情境，激发学生阅读兴趣，探索科学家精神品质；主任务选科学家写探索文，编辑成册。03运用知识提升认识主任务旨在运用中发现、建构知识，提升对科学家精神品质的认识，避免本末倒置。04灵活处理与落实主任务可在课前告知以促进阅读，也可灵活处理；完成要求视学情、教情而定。05教师帮助与展示教师整理或学生查找资料，写作有困难可减少字数，编辑成册有困难可择优展示。06

学习活理课文内容：第一课时的基础阅读，引导学生自主梳理课文内容，为深度阅读打下基础。学习活动设计：学习活动的逻辑关系是首要考虑的要素，每个活动应目标明确，相互间形成内在逻辑。拟写关键词：第二课时的拟写“科学家精神品质关键词”活动，促进学生深入了解科学家的精神品质。撰写探索经历：撰写科学家探索经历文章是迁移阅读，激发学生探究言说方式，运用知识形成独特认识。050607实用性阅读交流：对照新课标有关“实用性阅读与交流”的说明，启发学生运用多种阅读方法。支撑学习环节：学习活动的开展需具体环节支撑，这些环节是完成主任务的必然过程，具有引导学法和形成经验的作用。深度阅读引导：拟写关键词、分析与比较、探究与深化三个环节，都指向对文本的深度阅读。

学习任务群概念学习环节变化教师角色转变任务群教学学习任务群特点学习任务群目的2017年版《普通高中语文课程标准》提出“学习任务群”概念，以任务为导向，整合学习情境、内容、方法和资源。学习任务群旨在引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，通过具体学习任务实现这一目的。学习任务群强调自主、合作、探究性学习，教师虽需“教”，但应更关注学生“学”。学习任务群背景下，“学习环节”较传统“教学环节”更强调学生自主建构和生成，给予更多探索空间。教师不再控制学生学习行为，而是预设学习环节可能内容，为学生的学服务。学习任务群教学应提倡“为学而教”，以学生学习为中心