拿来主义教学设计.pptxVIP

拿来主义教学设计

CATALOGUE目录01教学目标02教学过程03依体式特点而教04总结与探究

01教学目标

教学目标深入理解“拿来主义”的内涵通过深入学习，理解“拿来主义”在鲁迅时代和今天的现实意义，以及它如何体现鲁迅的文化观念和思想。学习本文的写法学习破立结合的论证方式分析鲁迅在《拿来主义》中如何对论说对象进行高度抽象概括，以及他如何运用形象和典型的议论手法来支持他的观点。通过整体把握作者的论述思路，理解破立结合的论证方式在《拿来主义》中的具体运用及其效果。123

02教学过程

整体感知导入点明《拿来主义》是鲁迅先生的一篇杂文，鲁迅杂文最突出的特点是，“论时事不留情面，砭痼弊常取类型”。阅读课文阅读课文，找出表明作者主张的关键句“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。明确，“拿来主义”是“主动去拿”。主张说起作者主张“拿来主义”，从“闭关主义”和“送去主义”说起，通过否定再肯定的方式提出观点，使观点更具振聋发聩的效果。

分析“送去主义”的不可取之处，以及“送去主义”导致的后果，结合具体语句分析作者的形象化议论手法。分析“送去主义”在占有“大宅子”后，如何挑选其中的东西是一个重要问题。作者对不同文化遗产有不同的态度，包括吃掉、送到药房或弃之不用。理解“拿来主义”的内涵，讨论如何对待文化遗产的问题，分析“大宅子”比喻及错误态度和“拿来主义”者的态度。010302深入研读分析末段5句话之间的内在联系，包括总结前文、具体做法、产生的效果、实行的前提和实行“拿来主义”的意义。作者运用形象化和典型化的手法，通过小见大、就近取譬、对比反衬、反语幽默讽刺等方式，表达了自己的观点。0405内在联系分析“拿来主义”归纳手法挑选大宅子

总结与探究结合文章涉及的事物、现象、行为等，理解抽象概括的精妙所在；细致品味、努力还原鲁迅描绘或借喻的形象。总结文章观点有没有过时？对于春节、重阳节等中国传统节日与洋节的追捧，你有何看法？请参照“拿来主义”的要义进行论述。探究

03依体式特点而教

教学设计特点张艳老师的教学设计从课文文体特点出发，注重语言品味，实现“依体式特点而教，为言语智慧而学”。依体式而教针对《拿来主义》这篇经典杂文，教学设计强调依其文体特点进行教学，以提升学生的言语智慧。教材编制问题通常《拿来主义》被编为议论文，但张艳老师指出这忽视了其作为杂文的体式特点。教学实施中的忽视在教学实施中，《拿来主义》的杂文特点常被忽视，导致教学效果不佳。张艳老师的强调张艳老师强调依体式特点而教，注重语言品味，以提升学生的学习效果。《拿来主义》教学0102030405

品味语言与态度词语品析研读第8自然段，品析“徘徊”“勃然大怒”“欣欣然”等词语，理解文中“孱头”“昏蛋”“废物”的形象及错误态度本质。态度分析通过抓住“不敢接触”“全盘否定”“全盘接受”等关键词句，理解错误态度的实质，并探讨其产生的原因和影响。挑选方法在占有文化遗产后，应如何挑选其中内容；作者对不同文化遗产有不同态度，对精华要吸收，对有害的则要批判或弃之。内在联系分析末段5句话的内在联系，第1句总结观点，第2句说明做法，第3句阐述效果，第4句转折说明前提，第5句从反面假设说明意义。归纳手法文章手法特色鲜明，形象化手法以小见大，就近取譬，运用多种修辞手法；典型化则体现在选材典型充实，语言精练简洁。

04总结与探究

鲁迅杂文源于现实，非细致描绘，而是本质化抽象概括，将要阐述的思想问题情景化、故事化、描写化，甚至漫画化；选材典型、语言高度凝练精辟。鲁迅杂文特色结合文章涉及的事物、现象、行为等，理解抽象概括的精妙所在；细致品味、努力还原鲁迅描绘或借喻的形象，思考与辨析其形象化论述中蕴含的深刻思想。阅读鲁迅杂文分析内容大意，句间前后内在逻辑，理解其丰富的内涵，把握鲁迅分析问题时严谨、畅达的思路；同时，注重把握鲁迅先生的观点和态度，以及文章的整体结构。品味鲁迅文章鲁迅杂文特点

拿来主义观点探究倡导过中国节日曾有报道称，洋节入侵，圣诞节将成“第二春节”。现在，倡导过中国传统节日的呼声已越来越高。对此，你有怎样的看法？要求运用“拿来主义”。拿来主义观点文章已发表八十多年，文章中提出的观点有没有过时？有一段时间，人们对春节、重阳节等中国传统节日明显淡化，而对许多洋节相当追捧。

THANKS感谢观看