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义务教育道德与法治课程标准（2022年版）解读

目录CONTENTS02课程标准的修订背景与思路01摘要03主要内容与变化04参考文献

01摘要PART

摘要修订内容新标准界定课程性质，阐明理念，凝练核心素养，设计课程内容，制定学业质量标准。同时，具体论述教学、考试评价、教材编写等方面，确保标准实施。修订目的道德与法治课程标准修订旨在贯彻党的教育方针，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。

02课程标准的修订背景与思路PART

体现新时代人才培养新要求课程作为党和国家育人载体，需回应新时代要求，强化育人功能，培养担当民族复兴大任的时代新人。课程性质与人才培养青少年与新时代使命道德与法治课程要求面对国家发展新形势，青少年需增强志气、骨气、底气，以中华民族伟大复兴为己任，成为有理想、有本领、有担当的新时代青年。课程需贯彻党的教育方针，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化育人功能，提升学生思想政治、道德、法治和人格修养。

深入推进思政课改革创新思政课地位与责任习近平总书记强调思政课是落实立德树人任务的关键课程，教师队伍责任重大，需精心引导和栽培青少年。思政课一体化建设中共中央宣传部、教育部印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，构建大中小学一体化思政课体系。思政课改革创新中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确思政课建设方向。

深入推进思政课改革创新师资队伍发展教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》，配齐建强思政课师资队伍订要求与目标明确修订要求，落实立德树人任务；推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材；设计一至九年级课程目标和内容。教材文件配套完善教育部强化重大主题教育设计，制定多份指导性文件，确保习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材。教师素养与教学方法促进教师成长，提高思政素质、师德修养和教学法；提供教学建议，引导教师采用议题式等多种教学方法。

与党的理论创新同步推进01新时代变革与要求自党的十八大以来，我国事业历史性变革，思政课需回应时代变化，体现党和国家关注，反映经济、政治、社会、文化、科技新成果。02课程标准修订与融入课程标准修订注重融入党的百年奋斗成就与历史经验，体现党的理论创新成果，帮助学生理解党的初心使命，树立远大理想。

自20世纪末起，关于核心素养及其评价的研究成为世界教育改革的热点，旨在适应知识经济、信息化等时代变化。核心素养教育趋势多国和组织如联合国教科文组织、经合组织等开展核心素养研究，提出符合国情的素养框架模型，并启动综合改革。国际素养研究与实践汲取国际课程改革有益成果

03主要内容与变化PART

新课标在传承三维目标基础上，依据中国学生发展核心素养，结合国情与学生需求，凝练政治认同、道德修养、法治观念等五大核心素养。核心素养凝练从学段来看，义务教育与高中阶段的道德与法治课程在核心素养培养上体现一体化设计思路，确保各阶段教育目标的衔接与进阶。五大核心素养体现课程在立德树人上的独特价值，分别对应为接班人、立身成人、行为指引、身心健康和时代新人的内在要求。010302凝练了五大核心素养新课标以核心素养为导向，构建课程体系，涵盖目标设定、内容选择、教学建议、学业质量标准及考试评价原则。课程标准围绕五大核心素养，提出总目标，并分学段制定具体目标，形成有序衔接的目标阶梯，确保总目标的有效落实。0405课程体系构建育人价值彰显目标与学段统一课程设计

更新了课程内容与2011年版相比，修订后的课程内容反映新时代成就，框架清晰，形成循序渐进的内容体系。内容创新课程内容以道德与法治教育为核心，融入国家安全、生命安全等主题，强化传统美德、革命传统和法治教育。遵循学生成长规律，构建循序渐进的课程内容体系，避免学段间交叉重复，实现与高中课程的有机衔接。内容贴近实际以“成长中的我”为核心，逐步扩展至自然、家庭、社会及国家与人类文明，形成清晰的逻辑框架。设计逻体化设计

新增了学业质量标准学业质量内涵学业质量标准界定为学生在完成课程学习任务后应具的核心素养及其表现水平，反映课程对学生核心素养培养的基本要求。学业质量功能学业质量标准引导教师转变育人方式，树立科学质量观，促进学生全面发展；同时，它是评价、考试命题、教材编写等工作的基本依据。操作性与可观测性核心素养需转化为可操作、可观测的行为表现；学业质量标准通过描述学生学习课程后能做什么，反映课程目标的达成度。分学段描述学业质量标准与课程目标和课程内容一致，采取分学段描述，形成清晰的水平梯度，确保教育质量可衡量。

贯彻落实“八个相统一”要求1234教师综合素质课程标准强调教师需要