人教版2024七年级下册英语U3第2课时 教学设计.docVIP

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授课时间：2025年月日

课题

U3SectionA(2a-2e)Howoftendoyoudosportorexercise?

课型

新授课

（听读说）

课时

2

主备人

审核人

语篇研读

【What】本课有1个对话语篇，是一段关于寻找失物及讨论日常运动习惯的对话，主要围绕Emma、Jim和Yaming三个朋友展开。对话中，Emma发现了一个乒乓球拍，询问Jim和Yaming是否为其所有，最终确认是Yaming的。随后，话题转向了个人的运动习惯，Yaming表达了自己对乒乓球的热爱和频繁参与，而Emma则透露自己很少打乒乓球，Jim则分享了自己打羽毛球的经历。通过这段对话，学生能够了解到如何礼貌地询问和确认物品归属，以及不同人的运动习惯和兴趣。

【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，通过继续创设贴近学生日常生活的运动中心的语境，借用一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于物品归属询问、确认以及运动习惯描述的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到运动对于健康生活的重要性，鼓励学生积极参与体育活动。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养其交际能力和社会适应能力。

【How】本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量礼貌用语，如“Isityours?”、“Thanks!”、“Notatall.”等，有助于学生了解并学会在实际交流中的礼貌原则；对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认信息，陈述句用于提供信息和表达观点，使得对话更加流畅自然；对话情节紧凑，从发现乒乓球拍开始，到确认归属，再到讨论运动习惯，紧密相连无冗余信息，有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率；对话主题明确，围绕物品归属和运动习惯展开，有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的；对话中包含了丰富的信息，如物品归属的确认、个人运动习惯的描述等，不仅有助于学生了解对话内容，还能激发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

学情分析

K(Know)—已知

W(Wonder)—想知

L(Learn)—能知

学生在上一课时已掌握一些基本的物品和运动词汇，初步体验了使用一般疑问句和whose,howoften特殊疑问句来问答物品归属和运动习惯的用法；在日常生活中不同程度地参与过各种运动或有自己的运动爱好。

希望学习更多与运动习惯与爱好相关的词汇和表达；渴望深入了解频率副词的丰富用法，如“seldom”“hardlyever”等，以便更准确、丰富地描述自己和他人的运动习惯与爱好；对不同国家学生的运动习惯、兴趣爱好以及背后的文化差异充满好奇。

熟练掌握确认物品归属的相关句型和词汇，能够在听读材料中准确识别和理解；学会运用“Howoftendoyou...?”及其回答“I(always/usually/sometimes/seldom/hardlyever/never)+动词短语”等核心句型，准确询问和描述运动习惯和频率；了解与尊重不同文化背景下的习惯和爱好。

学习

重点难点

重点：掌握丰富的与运动、兴趣爱好以及物品归属相关的词汇；熟练掌握确认物品归属、谈论运动习惯与爱好的句型；在听、读过程中，准确获取关于运动习惯、兴趣爱好以及物品归属的关键信息；

难点：快速理解、准确运用“Howoften”句型与其他语法结构相结合的复杂句式；在实际交流中根据具体情境和表达意图，精准选择合适的频率副词；

学习

目标

能够在运动场馆情境中，通过听读活动，获取对话中有关物品归属、乒羽球运动喜欢和爱好等的关键信息；听辨并准确认读短语中重读单词的发音；(学习理解)

能够运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示；(应用实践)

能够围绕个人运动习惯、物品归属询问创编一段对话，在班级中展示并分享，增强积极参与体育运动锻炼的意识，认识到运动对于健康生活的重要性。(迁移创新)

当堂评价

能够准确提取对话中的关键信息，如物品归属、运动习惯等，填写在信息提取表中；准确认读短语中重读单词的发音；（检测学习目标1）

2.能够与同伴合作，根据对话内容进行角色扮演，模拟运动场景中的对话和行为，自信、流畅地表达对话内容，角色扮演自然、生动；（检测学习目标2）

3.能够结合自己的实际情况，创编出完整、逻辑清晰、符合主题的对话，语言表达准确、生动，且能体现出对体育活动的积极态度和认识。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Lead-in.

Workinpairsandaskandans