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▲中学教学教育界/JIAOYUJIE2025年第14期（总第598期）

情境教学法在初中语文写作教学中的运用

吴平

【摘要】

新课标背景下，初中语文教学强调学习情境的重要性，要求学习情境的设置符合核心素养整体体

征和螺旋发展的一般规律。在初中语文写作教学中应用情境教学法，创设符合课时主题的学习情境，能满足学

生语言文字运用的真实需求，帮助学生解决现实生活的真实问题。文章结合具体案例，探究情境教学法在初中

语文写作教学中的作用、要求和策略。

【关键词】

情境教学；初中语文；写作教学

作者简介：

吴平（1982—），男，贵州省毕节市七星关区思源实验学校。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教以下作用。首先，情境教学法具有启发作用，能帮助

师应创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习学生拓宽写作构思视域，为学生解答写作问题、构思

的实践性。情境是初中语文教学中不可或缺的教学要写作情节、加工写作素材提供新内容、拓展新思路。

素，在初中语文写作教学中起到启迪思考、唤醒情感、基于丰富的情境信息，学生能点燃灵感的火花，喷涌

激发兴趣等作用。通过情境教学，学生能够置身于真创意的源泉。其次，情境教学法具有激趣作用。情境

实而富有意义的学习情境中，将感性经验与情境信息教学法中蕴含的情境信息是丰富的，情境展示方式是

相结合，从而写出具有深刻性和真情实感的作文。在多元的。在读取情境信息的过程中，学生能逐渐产生

实际教学中，教师需重视发挥情境教学法的独特价写作兴趣，以积极的态度参与写作活动。最后，情境

值，创设符合学生认知水平的情境，提升写作教学的教学法具有增强学生情感体验的作用。情境通常蕴含

实效性。着丰富的情感色彩，能使学生获得深刻的情感体验。

在深刻的情感体验的影响下，学生更易流露真情实

一、初中语文写作教学中情境教学法的运用概述感，作文的情感色彩也会更为浓烈。

（一）情境教学法的内涵与特征

《现代汉语词典（第5版）》对“情境”的释义为二、情境教学法在初中语文写作教学中的运用

“情景；境地”，指具体的场景中事物呈现出来的景象。要求

还有一种对于“情境”的解释则是“指个人在采取特（一）暗示性要求

定行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具在初中语文写作教学中运用情境教学法，教师应

体背景和条件”。综上，情境教学法可以定义为：在遵循暗示性要求，即在情境中融入写作要求等必要的

具体的教学过程中，教师有目的地创设具有情绪色彩学习元素，或将与写作内容相关的素材、物象等信息

的、以形象为主体的生动具体的场景，帮助学生理解融入情境中，而不直接告知学生，以此启发学生展开

知识、提升能力的教学方法。从情境教学法的设计与写作构思。

实施过程来看，情境教学法具有形象性、情感性、创（二）体验性要求

造性、实践性等特征。在初中语文写作教学中，创设富有情绪色彩的情

（二）情境教学法在初中语文写作教学中的作用境，能够有效激发学生的积极情感体验。这种体验式

将情境教学法应用于初中语文写作教学中，具有教学不仅能够提升学生的思维活跃度和写作效率，还

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能营造轻松愉悦的课堂氛围，从而显著提高习作教学作主题，激活学生的内在写作动机。教师可借助多媒

的质量。体技术创设视听情境，通过丰富的感官刺激帮助学生

（三）互动性要求快速融入课堂氛围，激发积极的写作情感。在此基础