8.2+守护正义+教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第三单元勇担社会责任第八课维护公平正义

第二课时《守护正义》

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

道德与法治

八年级

新授课

1

45分钟

课程标准

依据义务教育道德与法治课程标准（2022年版），本节课引导学生理解正义的内涵与价值，认识到正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件，培养守护正义的意识和能力，学会在社会生活中维护正义，树立正义感。

教材分析

《守护正义》是2024统编版八年级道德与法治上册第三单元第八课第二课时的内容。本课时承接《坚守公平》，聚焦“正义”这一核心价值，从正义的含义、表现入手，阐述了守护正义的具体要求，即个人守护正义、司法维护正义。教材通过生活案例、司法实例和实践活动，帮助学生突破对正义的表面认知，理解正义不仅是个人的道德追求，更是社会制度和司法活动的价值取向，为形成正确的正义观和法治观奠定基础。

核心素养

目标

政治认同：认识到我国司法机关致力于维护正义，认同我国在促进社会正义方面的制度安排和实践成就，增强对中国特色社会主义司法公正的信心。?

道德修养：在社会生活中培养正义感，做到明辨是非、惩恶扬善，以道德力量推动正义的实现，形成正直、勇敢的道德品质。?

法治观念：明确司法是维护正义的最后一道防线，理解司法公正的内涵，增强对司法机关的信任，树立通过法律途径维护正义的意识。?

健全人格：学会以正义的标准评判社会现象和个人行为，摒弃冷漠和自私，培养勇敢、担当的人格特质，形成追求正义的坚定信念。?

责任意识：认识到守护正义是每个公民的责任，主动抵制非正义行为，为促进社会正义贡献自己的力量，维护社会的公平与和谐。

教学重难点

重点：理解正义的内涵（包括行为正义、制度正义）；明确守护正义的具体要求（个人敢于斗争、讲究策略，司法坚持公正）；掌握守护正义的方法（增强正义感、运用合法方式维护正义）。?

难点：区分正义与非正义的边界，在复杂情境中准确判断行为的正义性；理解个人力量与司法力量在守护正义中的不同作用，做到既敢于斗争又善于保护自己；认识到正义的实现需要长期努力，不因现实中的非正义现象而动摇信念。?

教学方法

情境辨析法：创设“路遇欺凌”“看到不公”等道德困境情境，让学生在辨析中明确正义行为的标准，培养正义感。?

小组合作探究法：围绕“正义的表现”“如何智慧守护正义”等议题，组织小组讨论探究，培养合作与解决问题的能力。?

案例分析法：选取“见义勇为案例”“司法公正典型事例”等，引导学生分析案例中体现的正义精神，总结守护正义的启示。?

模拟体验法：开展“模拟法庭”“正义守护者”等体验活动，让学生在角色扮演中感受司法公正和个人守护正义的责任。?

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）导入新课（5分钟）?

“正义天平”互动：展示一个倾斜的天平模型，天平一端放置“欺凌弱小”“失信违约”等非正义行为卡片，另一端放置“见义勇为”“诚实守信”等正义行为卡片。让学生上台调整卡片，使天平平衡。?

提问引导：大家认为什么是让天平平衡的“砝码”？生活中，我们该如何让正义的天平始终保持平衡？今天，我们就一同学习《守护正义》，探寻守护正义的方法。?

（二）认识正义（15分钟）?

“正义事件播报台”：以小组为单位，让学生分享近期听说或看到的正义事件，如“志愿者救助困境儿童”“法院公正判决冤假错案”等，以及非正义事件，如“校园欺凌”“职场打压”等，简要分析事件中正义或非正义的表现。?

案例对比分析：呈现两个案例，案例一：医生在疫情期间冒着风险救治患者；案例二：商家囤积口罩哄抬物价。让学生分组讨论：两个案例中的行为有何不同？分别体现了什么？?

正义内涵总结：结合分享的事件和案例，各小组总结正义的核心要素，教师补充：正义是指促进社会进步、维护公共利益、保障他人合法权益的行为和制度，既包括个人层面的正直行为，也包括社会层面的公正制度。?

“正义与利益”辨析：设置情境“捡到他人贵重物品，失主未寻回时是否可以据为己有”，让学生讨论：这种行为是否正义？为什么？引导学生理解正义与个人利益的边界。?

（三）守护正义的途径（20分钟）?

“个人守护正义”情境模拟：设置三个情境，情境一：看到同学被高年级学生勒索；情境二：发现有人在网络上传播谣言诋毁他人；情境三：过马路时看到老人被车撞倒，司机逃逸。让学生分组选择情境，讨论并演绎“智慧守护正义”的做法（如及时报警、保留证据、寻求帮助等）。?

“司法维护正义”探究：播放“再审聂树斌案”“张玉环案改判”等司法公正案例的短视频，各小组讨论：司法机关是如何维护正义的？司法公正对社会有何意义？?

“正义守护工具箱”共创：以小组为单位，梳理个人守护正义的“工具”，如“冷静观察”“