《玩磁铁》教学有感.docxVIP

PAGE1

《玩磁铁》教学有感

执教青岛版（五?四学制）科学一年级上册《玩磁铁》一课后，孩子们眼中闪烁的好奇光芒与课堂上此起彼伏的探究声，始终萦绕在我心头。这堂以“玩”为核心的科学课，不仅让我看到了低龄段学生对科学的天然热情，更让我对“如何让一年级孩子爱上科学、学会探究”有了更深的思考。

开课之初，我没有直接讲解磁铁的特性，而是带来了一堆“神秘道具”——回形针、铁钉、塑料块、纸片、橡皮，还有裹着彩色贴纸的磁铁。当我问“谁能不用手碰，就让回形针‘自己跳’到盘子里”时，孩子们立刻炸开了锅。有的孩子急着伸手去拨，有的趴在桌上琢磨，直到有个小男孩偶然把贴着贴纸的磁铁靠近盘子，看着回形针“唰”地贴上去，他惊喜地跳起来：“老师！它吸住了！”这一刻，无需过多言语，孩子们已经对“磁铁能吸东西”有了最直观的感知，而这份来自亲自发现的兴奋，远比书本上的文字更有冲击力。

在“玩磁铁”的探究环节，我让孩子们分组实验，用磁铁去吸桌上的各种物品，还特意准备了带挂钩的磁铁，让他们尝试“吸着回形针走路”“用磁铁隔空吸铁钉”。一开始，有小组只顾着把磁铁当成“玩具”来回摆弄，忘记记录；也有孩子因为磁铁吸不住塑料块而困惑地举手：“老师，它怎么不吸这个呀？”这时，我没有直接给出答案，而是蹲下来和他们一起试，引导他们观察“能吸住的东西都有什么共同点”。慢慢地，孩子们开始主动分享发现：“能吸铁钉和回形针，它们都是铁做的！”“塑料和纸不行！”甚至有孩子发现“磁铁两端吸的回形针更多”，虽然他们还不会用“磁极”这个词，但这份对细节的观察，已然是科学思维的萌芽。

整堂课最打动我的，是孩子们面对“意外”时的执着。有个小组发现，当磁铁隔着薄纸吸回形针时能成功，但隔着厚塑料板就吸不住了，他们立刻跑去别的组借不同厚度的纸和塑料板，反复试验；还有孩子好奇“两块磁铁靠在一起为什么有时候吸，有时候推”，尽管这个问题超出了本节课的目标，但我没有打断他们的探索，而是鼓励他们把发现记在“科学小本子”上，告诉他们“这是接下来我们要解开的新秘密”。看着孩子们专注的眼神，我忽然明白，低年级科学课的重点，从来不是让孩子记住多少知识点，而是保护他们的好奇心，教会他们“动手试一试”的探究方法。

这堂《玩磁铁》也让我反思了教学中的不足。比如，在小组活动时，个别动手能力弱的孩子参与度不高，下次可以提前准备“小组任务卡”，让每个孩子都有明确的角色，比如“材料员”“记录员”“汇报员”；另外，对孩子们提出的超出课堂目标的问题，还可以准备更多拓展材料，让有兴趣的孩子课后继续探索。