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《昼夜交替》教学有感

在执教苏教版科学五年级下册《昼夜交替》一课时，我深深感受到科学课的魅力不仅在于传递知识，更在于引导学生像科学家一样思考、探索。这堂课的核心是让学生理解昼夜交替现象的成因，看似简单的知识点，却需要打破学生固有的认知，用直观的体验和严谨的推理构建科学概念，整个教学过程既充满挑战，又满是惊喜。

课前，我原本担心五年级学生对“地球自转”这一抽象概念难以理解——毕竟我们每天看到的是太阳“东升西落”，要让他们接受“是地球在动，不是太阳在动”，需要巧妙的引导。于是，我没有直接灌输结论，而是从学生的生活经验入手，先让他们分享“每天看到的昼夜变化”，再提出核心问题：“为什么会有白天和黑夜的交替？”学生们的回答五花八门，有人说“太阳绕着地球转”，有人说“地球会转，转到太阳那边就是白天”，还有人疑惑“是不是地球和太阳一起动”。这些稚嫩却真实的想法，恰恰成了课堂探究的起点，我没有否定任何一种猜想，而是把它们一一记录在黑板上，告诉学生：“今天我们就像科学家一样，用实验来验证这些想法是否正确。”

课堂探究环节，我准备了手电筒（模拟太阳）和地球仪（模拟地球），让学生分组进行模拟实验。一开始，不少小组直接让地球仪静止不动，让手电筒绕着地球仪转，还兴奋地喊：“老师，这样能看到昼夜交替！”这正是他们最初猜想的直观体现。这时，我没有急于纠正，而是引导他们思考：“如果太阳绕着地球转，需要多长时间才能转一圈？”结合他们已知的“一天24小时”，再对比科学家观测到的“太阳绕地球转一周需要一年”的事实，学生们很快发现了矛盾。接着，我再让他们尝试让地球仪自己转动，保持手电筒位置不变，当看到地球仪上被照亮的部分不断变化，“白天”和“黑夜”依次出现时，不少学生发出了“原来如此”的感叹。这个过程中，学生不是被动接受知识，而是通过亲手操作、发现矛盾、修正猜想，真正理解了地球自转是昼夜交替的原因。

更让我惊喜的是课堂最后的拓展环节。当我问“如果地球停止自转，会发生什么”时，学生们的回答远超我的预期：有人说“一面永远是白天，会很热；一面永远是黑夜，会很冷”，有人担心“永远是白天的地方，植物会不会一直生长，然后枯萎”，还有人联想到“动物可能会找不到合适的生存环境”。这些回答不仅展现了学生对知识的灵活运用，更体现了他们的环保意识和生命意识。这一刻我意识到，科学课不仅要教给学生科学知识，更要培养他们的科学思维和人文关怀，让他们学会用科学的眼光看待世界，用负责任的态度思考未来。