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《更多的家养动物》教学有感

在执教人教版鄂教版一年级上册《更多的家养动物》一课时，我深刻感受到低学段科学课“趣”与“实”的融合之妙。这节课看似简单，只需带领学生认识常见的家养动物，却藏着培养孩子观察能力、激发科学兴趣的大文章，每一个教学细节都让我有新的思考与收获。

课堂伊始，我没有直接拿出动物图片，而是播放了一段精心剪辑的音频——“咩咩”的羊叫、“汪汪”的狗吠、“咯咯咯”的鸡啼交织在一起。刚按下播放键，孩子们的眼睛瞬间亮了，有的立刻举手喊“我听过！是小狗！”，有的趴在桌上模仿动物叫声，连平时不爱发言的孩子都露出了好奇的神情。这个小设计让我明白，对一年级学生来说，科学课的“敲门砖”不是知识本身，而是能调动感官的体验。随后，我拿出提前准备的实物道具：用毛线做的“小羊”、硬纸板剪的“小鸡”，还有学生带来的宠物玩偶，让孩子们摸一摸、说一说“它长得像什么”“平时会做什么”。有个孩子指着“小羊”的绒毛说“它的毛软软的，妈妈的围巾也是这样的”，还有孩子补充“小羊吃青草，我在乡下见过”。这些稚嫩的表达，让我看到孩子们早已在生活中积累了对动物的认知，而我的任务就是帮他们把零散的印象梳理成清晰的科学认知。

在“说说家养动物的本领”环节，课堂氛围更是热烈。一开始，孩子们只想到“小狗能看家”“母鸡会下蛋”，回答比较单一。我没有急于引导，而是拿出了一张农民伯伯用牛耕地的图片，又播放了导盲犬帮助盲人过马路的视频。看完后，有孩子惊喜地说“原来牛还能帮人干活！”，还有孩子小声问“小狗还能当‘眼睛’吗？”。顺着这个疑问，我们又展开了简单的讨论，孩子们渐渐明白：家养动物不仅能给人带来快乐，还能为人类提供帮助。这个过程中，我没有灌输知识，而是通过图片、视频搭建“支架”，让孩子们自己发现、自己总结，真正体现了“以学生为中心”的教学理念。

不过，这节课也暴露出一些不足。比如，在小组讨论“你最喜欢的家养动物”时，部分孩子过于兴奋，讨论偏离了主题；还有几个生活在城市里的孩子，对牛羊等家畜的了解很少，发言时有些胆怯。课后我反思，下次再上这节课，我可以提前准备一些家养动物的小模型，让城市的孩子通过触摸、观察加深认知；同时，在小组讨论前明确规则，比如“每人只能说一句话”“要说说喜欢它的原因”，让讨论更有序、更有效。