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《海洋资源》教学有感

在执教大象社版科学六年级下册《海洋资源》一课时，我始终带着让学生深入了解海洋、树立海洋保护意识的目标展开教学，课后回想整个教学过程，心中满是收获与思考。

课堂伊始，我没有直接进入知识点讲解，而是通过播放一段精心剪辑的海洋纪录片片段导入。画面中，湛蓝的海水里，五彩斑斓的鱼儿肆意穿梭，壮观的珊瑚礁如同海底花园，还有那从海面延伸至深海的丰富矿产资源景象，瞬间抓住了学生们的注意力。当纪录片播放结束，教室里响起了阵阵惊叹声，孩子们眼中闪烁着好奇的光芒，纷纷举手提问：“老师，海洋里真的有这么多宝贝吗？”“那些矿产资源是怎么形成的呀？”看到学生们如此浓厚的学习兴趣，我知道这堂课成功了一半。

在讲解海洋资源的具体类型时，我摒弃了传统的“教师讲、学生听”的模式，而是采用小组合作探究的方式。我将学生分成若干小组，为每个小组发放了包含海洋生物资源、矿产资源、能源资源等相关资料的学习包，让他们通过阅读、讨论，归纳总结不同类型海洋资源的特点和作用。在小组讨论过程中，我穿梭在各个小组之间，倾听他们的交流，适时给予引导和帮助。有的小组在讨论海洋生物资源时，不仅列举出了常见的鱼类、贝类，还提到了一些珍稀的海洋生物，如中华白海豚、蓝鲸等，甚至还讨论起了过度捕捞对海洋生物资源的影响；有的小组在研究海洋能源资源时，对潮汐能、波浪能的利用产生了浓厚兴趣，提出了很多有创意的想法。看着孩子们积极参与、热烈讨论的场景，我深刻感受到了合作探究式学习的魅力，它不仅让学生主动获取了知识，还培养了他们的团队协作能力和思维能力。

在课堂的拓展环节，我特意引入了海洋污染的相关案例。当我展示出被石油污染的海面、布满塑料垃圾的海滩图片，以及因海洋污染而死亡的海洋生物视频时，教室里的气氛瞬间变得沉重起来。孩子们的表情从之前的兴奋变得严肃，有的甚至露出了难过的神情。这时，我趁机引导他们思考：“海洋给我们提供了这么多宝贵的资源，可我们人类却在不断地破坏它，我们应该怎么做才能保护海洋资源呢？”这个问题引发了孩子们的热烈讨论，他们纷纷发表自己的看法，有的说要减少塑料垃圾的使用，有的说要制止过度捕捞的行为，有的说要加强对海洋污染的治理。从孩子们的发言中，我看到了他们对海洋的热爱和保护海洋资源的决心，也让我意识到，科学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感和环保意识。