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《呼吸与空气》教学有感

执教人教版鄂教版三年级上册《呼吸与空气》一课后，课堂上孩子们亮晶晶的眼睛和跃跃欲试的模样，仍清晰地印在我的脑海里。这堂以“呼吸”为核心的科学课，不仅让我看到了低年级学生对身边科学现象的好奇与热情，更让我对“如何让科学课贴近生活、激发探究”有了更深的思考。

课前，我曾担心“呼吸”这个看似熟悉的话题，会让孩子们觉得“没什么好研究的”。可当我举起一个空塑料袋，问“谁能不用手捏，让袋子鼓起来”时，教室里瞬间热闹起来。有孩子尝试用嘴吹气，有孩子把袋子套在鼻子上深呼吸，还有孩子甚至捧着袋子跑向窗边，试图“装”外面的风。正是这个简单的小活动，一下子打破了课堂的平静，让孩子们意识到：原来每天都在做的“呼吸”，背后藏着和空气有关的秘密。

课堂的核心探究环节，我设计了三个递进的小实验。第一个实验是“感受呼吸时身体的变化”，让孩子们把手放在胸口和腹部，感受吸气、呼气时的起伏。一开始，有孩子笑得东倒西歪，总忍不住低头看手，没法专注感受。我便模仿“小侦探”的语气说：“现在我们都是科学小侦探，要悄悄观察身体这个‘小机器’工作时的动静，可不能让它发现我们在看哦！”这话一说完，孩子们立刻端正了姿势，小脸上满是认真，纷纷举手分享“胸口鼓起来了”“肚子会动”的发现。第二个实验是“验证呼出的气体有什么不同”，我准备了澄清石灰水，让孩子们通过吸管向水里吹气。当看到清澈的石灰水慢慢变浑浊时，教室里响起了阵阵惊叹：“水变浑了！”“就像牛奶一样！”我趁机引导他们思考“为什么会这样”，虽然孩子们还不能完全理解“二氧化碳”的概念，但他们通过亲眼所见的变化，直观地知道了“呼出的气和吸进去的气不一样”。第三个实验是“憋气体验”，我让孩子们尝试憋气10秒钟，再说说自己的感受。有的孩子说“憋气时胸口好闷”，有的说“想赶紧吸气”，还有的孩子恍然大悟：“原来我们每时每刻都需要空气！”这个简单的体验，让孩子们对“呼吸需要空气”的认知，从书本上的文字变成了身体的真实感受。

不过，这堂课也留下了一些值得反思的地方。比如在“验证呼出气体”的实验中，我原本想让每个小组都动手操作，但由于三年级学生动手能力还比较弱，准备的实验材料又有限，最终只有少数几个孩子参与了操作，其他孩子只能在旁边观察。看着有些孩子失落的眼神，我意识到：今后设计实验时，要更多考虑学生的参与度，或许可以准备一些更简单、更安全的分组实验材料，让每个孩子都有动手探究的机会。另外，在课堂小结时，我发现有些孩子虽然能说出“呼吸需要空气”，但对“空气进入身体后去了哪里”“为什么呼出的气会让石灰水变浑”等问题，还是一知半解。这提醒我，在低年级科学教学中，既要保护孩子们的探究热情，也要根据他们的认知水平，循序渐进地讲解科学知识，不能急于求成。