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《制作岩石和矿物标本》教学有感

在执教教科版四年级下册《制作岩石和矿物标本》一课时，我深刻感受到科学课的魅力不仅在于知识的传递，更在于引导学生用双手探索世界、用心灵感知科学的温度。课前，我让学生提前收集身边的岩石和矿物，有的孩子带来了海边捡的鹅卵石，有的带来了装修剩下的大理石碎片，还有的从老家山上带回了带着泥土气息的矿石，这些充满生活印记的“素材”，一上课就点燃了孩子们的探究热情。

课堂上，当我拿出专业的标本盒、标签纸和放大镜时，孩子们的眼睛里满是期待。我没有直接讲解制作步骤，而是先让他们分组观察自己收集的岩石——“摸一摸，它们的表面是光滑还是粗糙？”“用手电筒照一照，有没有光反射出来？”“敲一敲，听听声音有什么不同？”在一连串的问题引导下，孩子们围坐在一起，有的轻轻触摸岩石表面，有的小心翼翼地用放大镜观察纹理，还有的小声讨论着自己的发现。有个孩子惊喜地说：“老师，我这个岩石上面有亮晶晶的颗粒，好像星星！”另一个孩子立刻补充：“我的鹅卵石敲起来声音闷闷的，而大理石碎片声音更清脆！”这些发自内心的观察与表达，比任何课本上的描述都更生动、更真实。

进入标本制作环节，孩子们更是展现出了超乎预期的细致与耐心。他们先认真清洗岩石上的泥土，有的怕洗不干净，还特意用软毛刷轻轻擦拭；接着对照课本上的特征表，努力辨别岩石的种类，不确定时就主动举手提问，或者和同伴一起翻阅资料；最后填写标签时，从岩石名称、采集地点到采集日期，每个字都写得工工整整，生怕出现一点差错。有个平时比较调皮的孩子，在贴标签时反复调整位置，直到确认标签完全平整才满意地放下标本盒。看着孩子们小心翼翼地将制作好的标本放进书包，脸上带着自豪的笑容，我突然意识到，制作标本的过程，不仅让他们学会了科学方法，更培养了他们严谨、认真的科学态度。

这堂课也让我明白，科学教学不该局限于教室和课本，而是要让学生走进生活，亲身经历探究的过程。当孩子们亲手触摸岩石的纹理、感受矿物的光泽时，他们对科学的认知不再是抽象的文字，而是具体、可感的体验。课后，有孩子告诉我，他要把标本盒放在书桌最显眼的地方，还要继续收集更多不同的岩石；还有孩子说，以后去爬山的时候，会更加留意身边的石头，想知道它们背后的故事。这些朴素的话语，让我看到了科学探究在孩子们心中种下的种子，也让我更加坚信，只要给予学生足够的空间和引导，他们就能在科学的世界里收获更多惊喜与成长。