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吾课网三年级下册语文教学计划三篇

教案一：寓言故事《陶罐和铁罐》教学设计

课题名称

对话中的智慧：《陶罐和铁罐》寓言寓意与对话描写

一、教学目标

知识与技能

能准确认读谦虚、傲慢、轻蔑等6个生字，正确书写罐、陶、谦3个左右结构汉字，准确率≥90%

能分角色朗读对话，读出傲慢与谦虚的语气，语气把握达标率≥85%

能分析陶罐和铁罐的性格特点，用因为...所以...句式表达寓意，表达完整率≥70%

过程与方法

通过角色速记—对话精读—寓意探究，掌握寓言的阅读分析方法

运用对比阅读法，理解对话描写对塑造人物的作用

情感态度与价值观

体会谦虚使人进步、骄傲导致落后的道理，培养正确的自我认知

感受寓言的讽刺与教育意义，激发对寓言故事的阅读兴趣

二、教学重点与难点

重点

①对话中神态、语气词的分析（如傲慢地问谦虚地回答）

②寓言寓意的提炼与现实迁移（联系生活中谦虚与骄傲的事例）

难点

①理解陶罐懦弱与谦虚的区别（结合语境辨析词义）

②续写故事时的性格一致性把握（铁罐的傲慢与陶罐的谦和）

三、教学方法

情景朗读法、对比分析法、小组合作法

教学准备：陶罐与铁罐图片、角色头饰、对话语气指导卡

四、教学过程

（一）实物导入：走进寓言世界（10分钟）

观察猜想

展示陶罐（粗糙质朴）与铁罐（光滑闪亮）实物，提问：

如果它们会说话，可能会说什么？猜猜哪个更耐用？

播放《陶罐和铁罐》动画片段，简介作者黄瑞云及寓言特点

字词闯关

认读谦虚（qiānxū）、傲慢（àomàn）等词，用傲慢造句（如他傲慢地说：我什么都会）

（二）课本讲解：对话与寓意解析（15分钟）

教材内容模拟

铁罐傲慢地问：你敢碰我吗，陶罐子！

陶罐谦虚地回答：不敢，铁罐兄弟。

铁罐轻蔑地说：我就知道你不敢，懦弱的东西！

许多年过去了，人们掘开堆积物，发现了陶罐，却找不到铁罐的影子。

知识点分析

对话描写：感叹号（傲慢）、句号（谦虚）体现语气差异，懦弱与谦虚形成性格对比

寓意揭示：通过结局对比（陶罐保存完好，铁罐锈蚀消失），点明每个人都有长处和短处

句式学习：虽然...但是...（虽然铁罐坚固，但是容易生锈）

（三）精读与表达实践（30分钟）

角色朗读（15分钟）

**任务1：语气辨析训练

①分组佩戴头饰，朗读对话并标注语气词（傲慢→重读、语速快；谦虚→轻读、语速慢）

②教师示范轻蔑的读法：嘴角上扬，声音带不屑，学生模仿练习

寓意探究（15分钟）

**任务2：小组讨论与续写

①讨论：铁罐的傲慢从何而来？陶罐的谦虚有什么好处？

②续写故事：如果铁罐没有消失，再次遇见陶罐会说什么？（要求符合角色性格）

（四）互动交流：性格与寓意讨论会（10分钟）

问题1：谦虚就是懦弱吗？结合课文说说你的理解。（预留5分钟讨论）

参考答案

①谦虚是知道自己的不足（陶罐知道易碎），懦弱是害怕面对（但陶罐并不害怕，只是不愿冲突）

②区别：谦虚是优点，懦弱是缺点，陶罐的回应是礼貌而非胆小

③案例：生活中谦虚的同学会说我还需要学习，而不是我不敢尝试

问题2：如果铁罐会后悔，它可能会想什么？（预留5分钟讨论）

参考答案

①我不该嘲笑陶罐，每个人都有自己的用处

②骄傲让我忽视了自己的缺点，谦虚才能长久

③引导：从只看到自己长处到发现别人优点的转变

五、教材分析

本课选自人教版三年级下册第三单元，教材通过对话推动情节，适合培养语言感悟能力。针对学生语气把握不准的问题，采用表情符号标注法（傲慢→??，谦虚→??）辅助理解；针对寓意抽象的问题，联系校园生活案例（如同学间的互相嘲笑），重点解决对话分析表面化寓意理解生硬的问题。

六、作业设计

基础作业

抄写生字词3遍，用谦虚、傲慢各写一句话

分角色朗读课文，家长评分（语气准确3颗星，情感到位2颗星）

拓展作业

收集一个关于谦虚或骄傲的小故事，下节课分享（如《龟兔赛跑》《骄傲的孔雀》）

七、结语

今天我们在陶罐与铁罐的对话中读懂了谦虚的力量，从傲慢的铁罐身上看到了骄傲的后果。课后请带着对自己优缺点的思考，完成朗读和收集任务，下节课我们将走进美丽的《荷花》，感受大自然的语言！

教案二：写景散文《荷花》教学设计

课题名称

水墨荷香：《荷花》景物描写与比喻句赏析

一、教学目标

知识与技能

能正确读写挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀等词语，理解冒、饱胀、破裂在语境中的含义，准确率≥85%

能找出文中3处比喻句（如大圆盘、小莲蓬），分析比喻的作用，分析达标率≥80%

能仿照有的...有的...有的...句式描写一种植物，句子完整率≥70%

过程与方法

通过画面联想—句式仿写—情感体悟，掌握