北师大版九年级全一册Lesson 17 People in Our lives说课稿.docxVIP

北师大版九年级全一册Lesson17PeopleinOurlives说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版九年级全一册英语教材中的Lesson17“PeopleinOurlives”。本节课围绕“生活中的人物”这一核心主题展开，既承接了此前关于人际关系的话题，又为后续更复杂的情感表达与叙事写作奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行详细阐述。

一、说教材

1.教材地位

本课隶属于北师大版九年级全一册第二单元“Relationships”，是单元中聚焦“人物影响与情感表达”的关键课时。九年级学生已具备一定的英语语言基础和逻辑思维能力，本节课通过探讨生活中对自己有重要影响的人，不仅能帮助学生巩固已学的描述人物、表达情感的词汇与句型，还能引导学生梳理个人成长中的重要关系，实现语言学习与情感教育的融合。同时，本课的阅读与写作任务，也为学生应对中考中“人物介绍”“情感表达”类话题的读写题型提供了实践载体。

2.教材内容

本课教材内容分为三个核心板块：一是“Warm-up”环节，通过“Thinkanddiscuss”引导学生思考“生活中最重要的人是谁”，激活已有知识与生活经验；二是“Reading”环节，呈现一篇关于“奶奶对作者成长影响”的记叙文，文本包含描述人物性格（kind,patient）、事件过程（teachingtocook,encouragingduringhardtimes）及情感表达（thankful,lucky）的关键内容；三是“SpeakingWriting”环节，要求学生结合阅读文本的结构，口头分享自己生活中的重要人物，并完成一篇简短的记叙文写作。此外，教材还渗透了“定语从句”“现在完成时”等语法知识，旨在帮助学生在语境中巩固语法应用能力。

二、说教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对九年级学生“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的要求，结合本课教材内容与学生实际，我设定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

（1）学生能够掌握本课核心词汇，如influence,thankful,patient,encourage等，并能在口头与书面表达中正确运用；

（2）学生能够理解并运用描述人物性格与情感的句型，如“He/Sheissomeonewho...”,“Ifeelluckybecause...”,“Thankstohis/herhelp,I...”等；

（3）学生能够读懂阅读文本，梳理“人物—事件—情感”的叙事结构，并能模仿该结构完成口头分享与书面写作；

（4）学生能够在语境中巩固定语从句（who/that引导）和现在完成时（has/haveinfluenced）的用法。

2.过程与方法目标

（1）通过“小组讨论”“文本分析”等活动，培养学生自主探究与合作学习的能力；

（2）通过“口头分享—写作实践—互评修改”的环节，提升学生的语言输出与反思能力；

（3）通过引导学生梳理阅读文本的逻辑结构，培养学生的逻辑思维与文本分析能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）引导学生关注生活中对自己有重要影响的人，学会感恩，培养积极的人际关系观念；

（2）鼓励学生勇敢表达自己的情感，增强自我认知与情感表达能力；

（3）渗透“尊重他人、珍惜情感”的价值观，促进学生的情感健康发展。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）掌握描述人物性格、事件与情感的核心词汇与句型，能在口头与书面中准确运用；

（2）理解阅读文本的“人物—事件—情感”叙事结构，并能模仿该结构进行语言输出；

（3）在语境中巩固定语从句与现在完成时的用法。

确定依据：核心词汇与句型是语言输出的基础，叙事结构是本课读写任务的核心框架，而语法知识则是提升语言表达准确性的关键，三者共同支撑本课“语言能力”核心素养的培养，因此确定为教学重点。

2.教学难点

（1）如何引导学生将生活中的真实经历转化为符合英语叙事逻辑的口头与书面表达（如清晰梳理“事件经过”与“情感变化”的关联）；

（2）如何在写作中正确运用定语从句与现在完成时，避免语法错误；

（3）如何激发学生的情感共鸣，让学生在表达中做到“有内容、有情感”，而非单纯的语言堆砌。

确定依据：九年级学生虽有一定的语言基础，但将“生活经验”转化为“规范的英语表达”仍存在困难，且语法应用的准确性与情感表达的深度是语言输出的高阶要求，需要教师重点引导，因此确定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合九年级学生的认知