《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》说课稿.docxVIP

《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》中的第23课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》。本节课是中国近代史部分的关键内容，承载着梳理抗日战争历史脉络、弘扬民族精神的重要教学使命。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

（一）教材地位

本节课处于《中外历史纲要（上）》中国近代史模块的尾声阶段，上承第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》，下接中国现代史的内容，是理解中国近代以来反抗外来侵略斗争历史的“收官之作”，更是培养学生家国情怀、民族认同感的核心载体。从历史发展逻辑来看，抗日战争的胜利是中国人民一百多年来第一次取得反对外来侵略的完全胜利，它不仅扭转了近代中国屡战屡败的局面，还为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献，在中外历史上都具有不可替代的地位。

（二）教材内容

教材以“全民族浴血奋战”和“抗日战争的胜利”为主线，分为三个主要部分：第一部分“正面战场的抗战与敌后战场的开辟”，梳理了抗日战争进入相持阶段前后，正面战场和敌后战场的主要战役与战略配合；第二部分“全民族的抗战”，从政治、经济、文化等多个维度，展现了各阶层人民团结抗战的场景，突出了抗日民族统一战线的作用；第三部分“抗日战争的胜利及其意义”，阐述了抗日战争胜利的过程，分析了其国内和国际意义，强调了中国共产党在抗战中的中流砥柱作用。教材内容逻辑清晰，既有宏观的历史脉络梳理，也有微观的历史细节呈现，为教学提供了丰富的素材。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对“中国近代史”模块的要求，结合本节课的教材内容和学生的认知水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：通过分析正面战场与敌后战场的关系、抗日民族统一战线的形成与作用，引导学生运用唯物史观认识历史发展的客观规律，理解人民群众是历史的创造者，以及中国共产党在抗战中的中流砥柱作用是历史发展的必然结果。

2.时空观念：借助时间轴、地图等工具，让学生清晰掌握抗日战争的重要时间节点（如1938年武汉会战、1945年日本宣布投降等）和空间分布（如正面战场的淞沪会战、敌后战场的百团大战等），构建起抗日战争的时空框架。

3.史料实证：展示文字史料（如《论持久战》节选、抗战时期的报刊文章）、图像史料（如抗战时期的照片、漫画）和实物史料（如抗战时期的武器、生活用品），引导学生通过对史料的解读、分析和论证，得出历史结论，培养史料实证能力。

4.历史解释：鼓励学生从不同角度（如士兵、农民、知识分子等）解读抗日战争的历史，引导他们认识到历史解释的多样性，同时学会客观、全面地评价历史事件和历史人物，如正确评价国民党正面战场的抗战作用。

5.家国情怀：通过讲述抗战时期英雄人物的事迹（如杨靖宇、张自忠等）和全民族团结抗战的故事，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，让学生认识到维护国家统一和民族团结的重要性，树立为国家富强、民族复兴而努力的理想信念。

（二）知识与能力目标

1.知识目标：学生能够识记抗日战争时期的重要战役（如淞沪会战、徐州会战、百团大战等）、重要会议（如洛川会议）、重要文件（如《论持久战》）以及抗日战争胜利的时间和标志；理解抗日民族统一战线的形成过程及其意义、正面战场与敌后战场的关系、《论持久战》的主要内容和意义；掌握抗日战争胜利的国内和国际意义。

2.能力目标：通过对史料的分析和解读，提高学生获取和解读历史信息的能力；通过小组讨论、合作探究等活动，培养学生的合作学习能力和历史思维能力；通过撰写抗战故事短文等作业，提升学生的文字表达能力。

（三）过程与方法目标

1.过程目标：引导学生通过自主阅读教材、查阅史料、小组讨论、展示交流等环节，主动参与到教学过程中，体验历史学习的乐趣，掌握历史学习的基本方法。

2.方法目标：让学生学会运用时间轴梳理历史事件、运用地图分析历史地理环境、运用史料论证历史观点等方法，提高历史学习的效率和质量。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.抗日民族统一战线的形成与作用：抗日民族统一战线是全民族抗战的基础，它的形成标志着中国人民的抗战从局部抗战进入全民族抗战阶段。理解这一内容，有助于学生把握抗日战争的整体脉络，认识到民族团结在反抗外来侵略中的重要作用。

2.正面战场与敌后战场的配合：正面战场和敌后战场是抗日战争的两个重要组成部分，它们相互配合、相互支持，共同构成了中国人民抗战的整体。掌握这一内容，能够帮助学生全面、客观地认识抗日战争的历史，避免出现片面看待某一战场作用的误区。

3.抗日战争胜利的意义：抗日战争的胜利具有重大的国内和国际意义