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基于O2O思维的翻转课堂教学设计创新与实践
王丽孙斌
中图分类号：G719.21文献标识码：A论文编号：1674-2117（2018）10-0092-03
翻转课堂教学设计理念的创新及实践目标
1.用O2O思维创新翻转课堂教学设计理念
基于O2O思维的翻转课堂教学设计创新与实践，就是借鉴O2O线下和线上相融合的理念，线上通过大数据反馈学生的学习态度和完成学习任务的情况，线下体现教师指导和掌控课堂教学的能力。用这样的思维去设计课堂教学，才能充分体现以学生为本的理念。
2.翻转课堂教学设计实践的目标
在翻转课堂教学中，我们要重视四个转变和四个注重。四个转变就是：从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。四个注重就是：注重学习过程；注重学生活跃的思维方式培养；注重学生自主学习习惯的培养；注重学生合作精神的培养。
基于O2O思维的翻转课堂教学设计研究
笔者基于O2O思维构建的翻转课堂（如下图），包含五个环节：一是搭建翻转课堂教学平台中心，教学平台中心要有校企合作办学模式、现代学徒制的人才培养模式、互联网+、课程中心、实训平台、资源库等基本条件的支撑，学生可以在平台中查到所学课程的全部教学资料；二是建立综合评估即翻转课堂教学O2O评估系统，通过O2O后台数据中心，科学反映学生信息、学习状态、需求；三是课前上传学习资料，教师把需要学生学习和掌握的知识用微课或PPT等形式上传到平台，通过课前导学、师生线上互动等形式，经O2O后台数据中心分析评估导学任务的完成情况，达成学生在课前完成知识的学习的目标；四是课上互动，讨论研究线上课堂解决不了的问题，解答学生共同存在的重点、难点问题；五是课外交流，包括课后练习和辅导，更主要的是通过实训中心、校中厂的实践反馈学生存在的问题和课程设计存在的问题。
“汽车底盘构造与维修”课程翻转课堂教学设计实践
下面，笔者以“汽车底盘构造与维修”课程为例，谈谈如何实施基于O2O思维的翻转课堂教学。
1.课程整体设计和单元设计
（1）整体设计
这一设计与原精品课设计是颠倒的或反转的。原设计的四大项目十大任务不变，将应具备的支撑知识底盘构造、工作原理、类型等教学内容反转到线上，将拆装、检修、答疑等教学内容留在课堂，用微课等技术手段指导学生线上的学习。
（2）单元设计
翻转课堂不是在线课程，不是学生无序进行学习。因此，不能把系统学习的课件全部传到网上去，要在整体设计的基础上，把单元设计模块化，按模块化的单元内容通过任务单的形式展现给学生，使他们有序学习。
2.学习任务单设计
（1）学习任务单的项目设计
以离合器检修学习任务为例，任务单包含离合器检修（学习任务）、掌握离合器的构造、工作原理和类型（学习指南）、离合器分离不彻底的原因（问题设计）、离合器踏板自由行程调节视频（建构性学习资源）、离合器模块复习题（学习测试）、学生基本情况和本项目任务单完成情况（学习档案）和难以掌握的知识点及建议（学习反思）等内容。一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力，培养学生自主学习能力的有效支架。
（2）实训课任务单的设计
因为实训课的特殊性，其任务单所包含的内容也与普通任务单不同，其中包括实训任务、实训项目、实训工具、实训设备、实训工艺、流程、标准等。同时，教师可将实际操作的重点、难点制作成微课，并将其上传到平台，帮助学生解决难点。
3.课前设计模块
（1）教学视频的制作
在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教师在制作课程视频时，需注意如何使学生积极参与到视频的学习中。
（2）课前针对性练习
对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计。比如，离合器踏板自由行程的调整，即使进行拆装，学生也不好理解其原理，但是通过仿真动画和讲解学生就能很容易掌握，这种微课性质的教学视频的制作，对课前模块的设计非常重要。
4.课堂活动设计模块
（1）课堂活动设计
①确定问题。教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题，如分析离合器打滑的原因等。
②独立探索。教师要注重和培养学生的独立学习能力。把尊重学生的獨立性贯穿整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系，如要求学生针对离合器打滑独立分析三个以上原因。
③协作学习。鼓励学生采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，如通过协作提出解决故障的办法等。
（2）课堂反馈评价
①成果交流。学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集。
②反馈评价。对结果的评价强调学生知识和技能的掌握程度，对过程的评价强调学生在实验记录、各种原始数据、活动记录表、调查表、
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