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《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版历史选择性必修3《文化交流与传播》第二单元第10课——《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课处于选择性必修3第二单元“人口迁徙与文化认同”与第三单元“商路、贸易与文化交流”的衔接位置，既是对“古代商路与文化交流”的历史延续，也是对“近代全球化进程”的深度拓展。从单元逻辑来看，前有新航路开辟奠定的世界市场雏形，后有现代全球化背景下的文化交融，本节课聚焦“近代以来”这一关键时段，通过世界贸易的扩张与文化交流的双向互动，搭建起“经济基础—文化上层建筑”的关联框架，帮助学生理解“贸易是文化交流的重要载体”这一核心观点。

2.教材内容结构

教材以“时间线”和“逻辑线”双线并行展开：

?时间线：从17世纪殖民扩张时期的贸易网络初步形成，到工业革命后资本主义世界市场基本确立，再到20世纪以来全球化深入背景下的贸易与文化新形态，清晰呈现历史阶段特征；

?逻辑线：先阐述世界贸易扩展的表现（如商品种类增多、贸易范围扩大、贸易体系形成），再分析贸易扩展对文化交流的推动作用（如物质文化传播、思想文化碰撞、文化认同形成），最后探讨文化交流对贸易发展的反作用，形成“贸易—文化—贸易”的闭环逻辑。

3.教材与课程标准的衔接

本节课紧扣《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“通过了解近代以来全球贸易的发展，认识贸易活动在文化交流中的重要作用”的要求，同时呼应“通过多样的文化载体，理解人类文化的多样性，认识文化交流互鉴的意义”的学科核心素养目标，为学生后续学习“现代文化交流与传播”奠定历史基础。

二、说教学目标

基于课程标准、教材内容及学生认知水平，我将本节课的教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与能力

?识记：近代以来世界贸易扩展的关键节点（如殖民扩张、工业革命、第二次工业革命、二战后贸易体系）、主要表现（商品、范围、体系）；

?理解：世界贸易扩展与文化交流之间的双向互动关系，举例说明贸易如何推动文化传播（如咖啡、茶叶的全球传播与生活方式变化）；

?运用：能够结合史料（如贸易数据、文化传播案例），分析近代以来贸易与文化交流的阶段特征，提升史料分析与历史解释能力。

2.过程与方法

?通过“时间轴梳理贸易发展”“案例分析文化传播”“小组讨论贸易与文化的关系”等活动，引导学生掌握“时空定位—史料实证—逻辑推理”的历史学习方法；

?借助多媒体呈现图片、视频、文字史料，培养学生从多元载体中提取历史信息的能力。

3.情感态度与价值观

?认识到近代以来的世界贸易既带来了物质财富的增长，也推动了人类文化的多样性发展，理解“文化交流互鉴是人类文明进步的重要动力”；

?辩证看待贸易扩展中的文化冲突与融合，树立“尊重差异、包容多样”的文化观，增强对中华文化的自信与对外来文化的理性认知。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：近代以来世界贸易扩展的阶段特征与主要表现

理由：贸易扩展是文化交流的前提，只有明确贸易发展的“时间线”与“表现”，才能进一步分析其对文化交流的影响，是理解本节课逻辑的基础。

?重点2：世界贸易扩展对文化交流的推动作用

理由：这一内容直接呼应课程标准“认识贸易活动在文化交流中的重要作用”的要求，也是培养学生“唯物史观”（经济基础决定上层建筑）的关键载体。

2.教学难点

?难点：贸易扩展与文化交流的双向互动关系

理由：学生容易理解“贸易推动文化交流”，但对“文化交流反作用于贸易”（如文化认同促进商品消费、文化特色提升商品竞争力）的认识较薄弱，需要通过具体案例（如中国丝绸与儒家文化、日本动漫与商品出口）引导学生辩证分析，突破认知局限。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过呈现“17世纪三角贸易地图”“19世纪英国棉纺织品全球销售数据”“当代跨国品牌的文化营销案例”，创设历史情境，拉近学生与历史的距离；

2.问题引导法：以“贸易扩展如何改变了人们的生活？”“文化差异会阻碍还是促进贸易？”等问题链，引导学生逐步深入思考；

3.小组讨论法：针对“贸易与文化的双向关系”，组织小组讨论，激发学生思维碰撞，培养合作探究能力。

五、说学法

结合教法设计，引导学生掌握以下学法：

1.时空定位法：通过绘制“近代世界贸易与文化交流时间轴”，梳理历史发展脉