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苏教版六年级上册《消失的恐龙》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是苏教版科学六年级上册中的《消失的恐龙》。恐龙作为地球历史上极具神秘感的生物，一直是小学生好奇的焦点。本节课将带领学生走进恐龙的世界，探索恐龙的种类、特征以及消失的奥秘，不仅能满足学生的好奇心，还能培养他们的科学探究能力和思维能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册的重要内容，属于“地球与宇宙科学”领域中“地球的历史”主题下的教学内容。在此之前，学生已经对地球的基本概况、生物的进化有了初步的了解，本节课的学习将进一步拓展学生对地球古代生物的认知，为后续学习生物进化的规律、地球环境变化对生物的影响等知识奠定基础。

教材内容主要分为三部分：第一部分通过图片和文字展示了不同种类的恐龙，介绍了恐龙的外形特征和生活习性，让学生对恐龙有直观的认识；第二部分探讨了恐龙消失的原因，呈现了多种科学假说，如小行星撞击说、气候变迁说、火山爆发说等，引导学生思考和分析；第三部分鼓励学生通过查阅资料、讨论等方式，进一步探究恐龙的相关知识，培养学生的自主探究能力。

从教材的编写意图来看，本节课不仅注重知识的传授，更强调学生科学素养的培养。通过对恐龙消失原因的探究，让学生学会运用科学的方法分析问题、解决问题，树立证据意识和批判性思维，同时激发学生对科学的兴趣和热爱，增强保护地球环境的意识。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合六年级学生的认知水平和本节课的教材内容，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.知道恐龙是生活在中生代的爬行动物，了解几种常见恐龙（如霸王龙、三角龙、梁龙等）的外形特征和生活习性。

2.了解恐龙消失的几种主要科学假说，知道科学家探究恐龙消失原因的基本方法。

3.能够通过查阅资料、观察图片等方式，收集有关恐龙的信息，并进行简单的整理和分析。

（二）过程与方法目标

1.通过小组讨论、合作探究等活动，体验科学探究的过程，学习运用观察、比较、分析、推理等方法解决问题。

2.培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，能够清晰地表达自己对恐龙相关问题的看法和观点。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对恐龙的好奇心和对科学的兴趣，培养学生热爱自然、探索未知的科学精神。

2.树立证据意识和批判性思维，知道科学结论需要证据支持，并且科学假说会随着新证据的出现而不断发展和完善。

3.增强学生保护地球环境的意识，认识到环境变化对生物生存的重要影响。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.了解几种常见恐龙的外形特征和生活习性。

2.了解恐龙消失的几种主要科学假说，知道科学家探究恐龙消失原因的基本方法。

确定依据：了解常见恐龙的特征是学生认识恐龙的基础，只有掌握了这些基础知识，才能进一步探究恐龙消失的奥秘；而恐龙消失的原因是本节课的核心内容，探究这一问题能有效培养学生的科学探究能力和思维能力，符合本节课的教学目标和课程标准的要求。

（二）教学难点

1.理解不同科学假说的依据和合理性，能够对恐龙消失的原因进行初步的分析和判断。

2.培养学生的证据意识，让学生明白科学结论需要依靠证据支持，并且能够根据证据对科学假说进行评价。

确定依据：六年级学生虽然已经具备了一定的逻辑思维能力，但对于科学假说的本质和证据的重要性理解还不够深入。不同恐龙消失假说都有其一定的依据，但也存在局限性，让学生理解这些内容需要调动学生的抽象思维能力，对学生来说具有一定的难度；同时，培养学生的证据意识是一个长期的过程，需要在本节课中通过具体的探究活动逐步引导，因此将其作为教学难点。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，结合本节课的内容特点和学生的认知规律，我主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示恐龙模型、图片、视频等直观教具，让学生对恐龙的外形特征和生活环境有更直观的认识，激发学生的学习兴趣。

2.情境教学法：创设“恐龙博物馆参观”“恐龙消失之谜探究会”等情境，让学生在情境中主动参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。

3.小组合作探究法：将学生分成小组，围绕恐龙消失的原因等问题进行合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。

4.启发式教学法：通过提出富有启发性的问题，引导学生思考、分析和推理，如“如果小行星撞击地球是恐龙消失的原因，那么会留下哪些证据呢？”，帮助学生理解科学假说的依据。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自主学习能力，主要指导学生采用以下学法：

1.观察法：引导学生仔细观察恐龙的图片、模型和视频，培养学生的观察能力，从观察中获取有关恐龙的信息。

2.资料收集与整理法：让学生课前查阅有关恐龙的