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2025年3月黑龙江教师发展学院学报Mar.2025

第44卷第3期JournalofHeilongjiangInstituteofTeacherDevelopmentVol.44No.3

DOI:10.3969/j.issn.2096-8531.2025.03.002

中英中小学教师专业标准的比较分析

贾佳

(哈尔滨师范大学教育科学学院,哈尔滨1500)

摘要:教师专业成长的评价体系是评估教育工作者专业水平的关键参照。采用NVivo12.0质性分析工具,对

英国和我国近期公布的四项教师专业成长准则进行深入的编码分析。根据分析结果归纳出三大核心领域,即职业

理解与师德、专业知识发展、专业技能提升,并细化为包括教师的道德规范、学生成长与学习认知、教育工作者间的

交流与协作能力,以及校方领导的扶持在内的12项子领域。基于对词汇频率和聚类编码的深入分析,认为两国在

制定教育标准时,均显示出对学生和教师成长的高度关注,特别强调教师知识获取和能力增强的重要性。

关键词:中小学教师;教师专业发展准则;中英比较;完善建议

中图分类号:G451文献标志码:A文章编号:2096-8531(2025)03-0007-04

自进入21世纪以来,全球掀起了信息化和智能显著扩展,各国都在不断调整和优化教师专业发展

化的浪潮,这对教育质量的提升以及培养适应社会的标准,以适应教育领域的新趋势。“教师专业发

和国家需求的高素质人才至关重要。因此,教育领展标准”是指根据教育的目的和教师的发展目标,

域势必要进行相应的变革,重视教师的专业性,已经由特定部门制定的关于教师培训和工作的指导性的

逐渐成为一种全球趋势。在国家层面上,教师专业文件。尽管每个国家和地区的具体情况不同,但在

标准界定了一名合格教育工作者应具备的专业素经济全球化的环境下,所有国家对于教师成长的主

养,为教学实践设定了基础框架。这些标准不仅指[3]

要目标有着一定的共识。

导着教师的职业成长路径,而且还是教师教育、资格关于教师的专业标准,美国、英国、澳大利亚、加

认证、继续教育以及绩效评估的核心参考。拿大、日本等国都有历经多年修订完善的较为科学

的教师专业发展标准。自1989年以来,英国就已经

一、样本和研究工具的选择

确立并实施了一套完整的合格教师的标准体系,这

(一)样本的选择个过程得到了包括国家资格委员会、教育标准局、师

自20世纪70年代以来,教师的专业发展逐渐资培训署及全国教学总协会等国家级机构的大力支

受到关注,其历程包括“学者的时期”“教导员的时持。这些机构不仅积极推动教师的专业化进程,而

[1]

代”“发展阶段”,现在正处于“学习型阶段”。各且不断修正和优化现行的教师专业标准。如今,英

方专家通过不同的角度来阐述对教师专业的理解,国已经构建了一个相对成熟且全面的教师专业标准

尤其是由朱旭东教授提出的观点最具代表性,他主架构,这对于提升英国教师的专业素质具有深远的

张教师专业发展是一种持续的学习过程,旨在了解影响。鉴于我国新时代背