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统编版七年级下册第9课《宋代经济的发展》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版七年级下册第二单元第9课《宋代经济的发展》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课处于统编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中，是理解这一时期“社会变化”的核心内容之一。从纵向来看，宋代经济上承隋唐盛世的经济繁荣，下启元代乃至明清的经济发展格局，尤其是经济重心南移的完成，成为中国古代经济发展的重要转折点；从横向来看，宋代经济的发展（如农业、手工业、商业的进步）不仅推动了当时社会的稳定与文化繁荣，还对周边民族政权及世界经济产生了深远影响（如海外贸易的拓展）。

同时，本节课的学习也为后续学习“宋元时期的科技与中外交通”等内容奠定基础，帮助学生形成“经济发展是科技、文化进步基础”的历史认知，具有承上启下的关键作用。

2.教材内容结构

教材以“宋代经济的发展”为核心，从三个维度展开：第一维度是农业的发展，重点介绍了南方农业的进步（如粮食作物、经济作物的种植推广）；第二维度是手工业的兴盛，涵盖纺织业、制瓷业、造船业等领域的成就；第三维度是商业贸易的繁荣，包括城市商业、海外贸易的发展及货币的演变。三个维度层层递进，共同展现了宋代经济的高度发展。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，结合七年级学生的认知特点和教材内容，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与能力目标

?学生能够准确说出宋代农业、手工业、商业发展的具体表现（如占城稻的推广、景德镇瓷器、交子等）；

?理解“经济重心南移”的含义，并能简述经济重心南移在宋代完成的依据；

?初步培养从史料（文字、图片）中提取历史信息、分析历史现象的能力，如通过《耕织图》分析宋代农业技术的进步。

2.过程与方法目标

?通过小组讨论“宋代经济发展的原因”，培养合作探究能力和逻辑思维能力；

?通过“对比唐代长安城与宋代开封城”的活动，学会运用对比法分析历史事物的异同，理解宋代商业的突破；

?通过绘制“宋代经济发展思维导图”，掌握梳理历史知识的方法，构建系统的知识框架。

3.情感态度与价值观目标

?认识到宋代经济的高度发展是劳动人民智慧的结晶，增强对劳动人民的尊重；

?理解经济发展与社会稳定、政策支持、技术进步之间的密切关系，形成“经济发展是国家繁荣基础”的认知；

?通过了解宋代海外贸易的繁荣，感受古代中国与世界的交流，增强民族自豪感和开放意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?宋代农业、手工业、商业发展的具体表现：这是理解宋代经济繁荣的基础，也是课程标准要求学生重点掌握的内容，同时为后续分析经济重心南移提供依据。

?经济重心南移在宋代完成：这是本节课的核心历史结论，标志着中国古代经济格局的重大变化，对理解中国古代经济发展脉络至关重要。

2.教学难点

?理解经济重心南移的原因：经济重心南移是一个长期过程（从唐中期开始，到南宋完成），涉及自然环境、政治局势、人口迁移、政策支持等多方面因素，七年级学生对“多因素综合影响历史现象”的理解存在难度，需要通过史料和案例逐步引导。

?分析宋代商业发展与前代的区别（如“市”的突破）：学生容易混淆“唐代坊市制”与“宋代街市制”的差异，难以理解宋代商业“突破时空限制”的进步性，需要通过对比和情境创设帮助突破。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，本节课主要采用以下教法：

?情境教学法：通过展示宋代《清明上河图》片段、播放宋代商业场景动画，创设历史情境，激发学生兴趣；

?问题引导法：围绕“为什么宋代南方农业能超过北方？”“交子的出现有什么意义？”等问题，引导学生逐步深入思考；

?史料教学法：呈现《宋史》中关于经济的记载、宋代农具图片等史料，培养学生“论从史出”的意识；

?小组合作法：针对“经济重心南移的原因”等复杂问题，组织小组讨论，促进学生合作探究。

五、说学法

在学法指导上，注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要培养以下学法：

?史料阅读法：指导学生阅读文字史料和图片史料，提取关键信息，如从“苏湖熟，天下足”的谚语中分析南方农业的地位；

?对比分析法：通过对比唐代与宋代商业的发展，帮助学生掌握“对比找差异”的学习方法；

?归纳总结法：引导学生通过思维导图归纳宋代经济发展的表现，培养梳理知识的能力；

?合作探究法：在小组讨论中，学会倾听他人观点、整合信息，提升合作与表达能力。

六、说教学过程

本节课的教学