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浙教版科学九年级下册《非传染性疾病》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是浙教版科学九年级下册中的《非传染性疾病》。本节课是在学生学习了传染病相关知识后，对疾病类型的进一步拓展，既与人体生理结构、健康生活等知识紧密关联，又能引导学生关注自身和社会的健康问题，具有重要的现实意义和学科价值。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。
一、说教材
本节课属于浙教版科学九年级下册“健康与环境”单元的重要内容。从学科知识体系来看，它承接了前面关于传染病的学习，形成了“传染性疾病”与“非传染性疾病”的完整疾病知识框架，为学生后续理解健康生活方式、疾病预防等内容奠定基础。
教材首先通过对比传染病，引出非传染性疾病的概念，随后重点介绍了心血管疾病、癌症、糖尿病这三类常见的非传染性疾病。内容编排上，遵循“概念引入—具体疾病分析—预防措施”的逻辑，既注重知识的科学性和系统性，又强调与生活实际的联系，比如在介绍每种疾病时，都会结合病因、危害以及日常生活中的预防方法，让学生能将知识运用到实际生活中。
从学生认知特点来看，九年级学生已经具备了一定的生理知识和逻辑思维能力，对生活中的健康问题也有一定的关注，但对于非传染性疾病的病因、发病机制以及科学预防措施的了解还不够深入。因此，教材通过图文结合、案例分析等方式，降低了知识的理解难度，同时引导学生主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力。
二、说教学目标
根据《科学课程标准》的要求，结合教材内容和学生实际情况，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：
（一）知识与技能目标
1.能准确说出非传染性疾病的概念，区分非传染性疾病与传染性疾病的不同。
2.了解心血管疾病、癌症、糖尿病的常见病因、主要危害。
3.掌握预防心血管疾病、癌症、糖尿病的基本方法，能在生活中运用这些知识指导自身行为。
（二）过程与方法目标
1.通过对比分析非传染性疾病与传染性疾病的异同，培养学生的比较、归纳能力。
2.通过小组讨论分析常见非传染性疾病的病因和预防措施，提升学生的合作探究能力和逻辑思维能力。
3.通过案例分析，学会运用所学知识解释生活中的健康现象，提高知识应用能力。
（三）情感态度与价值观目标
1.认识到非传染性疾病对人类健康的严重危害，树立关注自身健康的意识。
2.认同健康生活方式对预防非传染性疾病的重要性，养成良好的生活习惯，如合理饮食、适量运动等。
3.增强社会责任感，愿意向家人和朋友宣传非传染性疾病的预防知识，为营造健康的社会环境贡献力量。
三、说教学的重难点
（一）教学重点
1.非传染性疾病的概念及与传染性疾病的区别。这是学生理解后续内容的基础，只有明确了概念，才能进一步学习具体疾病的相关知识。
2.心血管疾病、癌症、糖尿病的常见病因和预防措施。这部分内容与学生的生活密切相关，掌握这些知识能帮助学生更好地保护自身健康，符合课程的现实意义。
（二）教学难点
1.理解心血管疾病（如冠心病）的发病机制（如动脉粥样硬化）。由于涉及到人体生理结构和生理过程，对九年级学生来说较为抽象，理解起来有一定难度。
2.引导学生将所学的预防知识转化为实际的健康生活行为。学生虽然能掌握理论知识，但在实际生活中可能因各种因素难以践行，需要教师进行有效的引导和督促。
为突破难点，在教学中我会运用多媒体动画展示动脉粥样硬化的过程，将抽象知识直观化；同时通过设置生活情境问题、分享自身生活经验等方式，引导学生反思自己的生活习惯，促使其将知识转化为行动。
四、说教法
为达成教学目标，突出重点、突破难点，本节课我将主要采用以下教法：
1.情境教学法：通过展示非传染性疾病的相关案例、数据等情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考。
2.对比教学法：对比非传染性疾病与传染性疾病的异同，帮助学生清晰掌握概念。
3.小组合作探究法：组织学生小组讨论常见非传染性疾病的病因和预防措施，培养学生的合作能力和探究精神。
4.直观演示法：运用多媒体动画、图片等直观素材，帮助学生理解抽象知识，如动脉粥样硬化的过程。
五、说学法
在学法指导上，我将引导学生采用以下学习方法，培养其自主学习能力：
1.对比归纳法：通过对比非传染性疾病与传染性疾病，归纳非传染性疾病的特点，构建知识框架。
2.合作探究法：在小组讨论中，主动参与交流，分享观点，共同解决问题，提升合作与探究能力。
3.案例分析法：通过分析具体的疾病案例，将理论知识与实际生活结合，提高知识应用能力。
4.反思总结法：在学习过程中，反思自己的生活习惯，总结预防非传染性疾病的关键措施，将知识内化为自身行为准则。
六、说教学过程
我将本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，具体安排如下：
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