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《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文九年级上册的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国作家雨果写给巴特勒上尉的一封信，收录在统编版语文九年级上册第二单元。本单元以“爱国情怀”为主题，旨在引导学生感受作品中蕴含的家国情怀，培养学生的爱国主义情感和理性思维。

从文本特点来看，这封信不同于一般的书信，它是一篇充满激情与正义感的檄文。雨果站在人类文明的高度，超越了狭隘的民族主义，深刻批判了英法联军侵略中国、焚毁圆明园的野蛮行径，同时对中国人民遭受的苦难表达了深切的同情，对圆明园的辉煌与毁灭抒发了痛惜之情。文本语言犀利而富有感染力，既有对侵略者的无情鞭挞，又有对文明瑰宝的深情赞美，逻辑严密，情感真挚。

在语文学习层面，这篇文章为九年级学生提供了很好的议论性文本阅读范例。学生通过学习，可以进一步提高对议论性文章的理解能力，把握作者的观点和论证思路，学习运用多种论证方法和富有表现力的语言来表达自己的观点。同时，文本涉及的历史背景和文化知识，也能拓宽学生的视野，帮助他们树立正确的历史观和价值观，具有重要的人文教育价值。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段学生语文学习的要求，结合本单元的教学主题和文本特点，以及九年级学生的认知水平和学习能力，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.积累并掌握文中“赞誉、珐琅、恍若、绸缎、赃物、制裁、荡然无存”等重点词语的读音、字形和含义，能够正确运用这些词语进行口头和书面表达。

2.了解雨果的生平事迹及其文学成就，掌握书信的基本格式和特点，理清文章的思路结构，把握文章的主要内容。

3.学习本文运用对比、反讽等论证方法和富有感染力的语言来表达观点的技巧，提高对议论性文本的阅读和鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，引导学生梳理文章脉络，理解作者对英法联军侵略行径的批判和对圆明园的赞美之情，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

2.借助多媒体课件展示圆明园的历史图片、相关历史资料以及雨果的其他文学作品片段，创设教学情境，引导学生直观感受文本内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。

3.通过课堂讨论、朗读品味、写作练笔等活动，引导学生深入体会文本的语言特色和思想内涵，提高学生的语言表达能力和写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受雨果强烈的正义感和博大的人文情怀，学习他超越民族偏见、站在人类文明高度看待问题的立场和态度，培养学生的国际视野和人类命运共同体意识。

2.了解圆明园的辉煌历史和惨遭焚毁的不幸遭遇，认识到侵略战争对人类文明的破坏，激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感和历史责任感，树立保护人类文化遗产的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理清文章的思路结构，把握作者的主要观点，理解作者对英法联军侵略行径的批判和对圆明园的赞美之情。

2.品味文章富有表现力的语言，学习本文运用对比、反讽等论证方法表达观点的技巧。

确定依据：把握作者的观点和理解文本的情感是阅读议论性文章的核心任务，只有理清文章思路、明确作者观点，才能深入理解文本的思想内涵。而本文的语言极具特色，对比和反讽手法的运用更是增强了文章的批判力度和感染力，学习这些语言技巧，有助于提高学生的阅读鉴赏能力和写作能力，符合本单元的教学要求和学生的学习需求。

（二）教学难点

1.理解雨果超越民族偏见，站在人类文明高度批判英法联军侵略行径的立场和原因，体会其博大的人文情怀。

2.引导学生将对文本的理解与现实生活相联系，树立保护人类文化遗产的意识，培养学生的爱国主义情感和理性思维。

确定依据：九年级学生虽然已经具备了一定的历史知识和认知能力，但对于雨果所处的时代背景以及他能够超越本国利益、秉持正义立场的原因，理解起来可能存在一定的困难。同时，如何将文本学习与现实生活结合起来，让学生从文本中获得启示，树立正确的价值观和意识，需要教师进行巧妙的引导，这也是教学过程中的一大挑战。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，实现教学目标，我将采用以下教法：

1.情境教学法：借助多媒体展示圆明园相关图片、历史资料，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读品味法：通过范读、齐读、指名读等多种朗读形式，引导学生感受文本语言的魅力和作者的情感。

3.合作探究法：组织学生进行小组合作讨论，围绕重难点问题展开探究，培养学生的合作能力和思维能力。

4.点拨引导法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时进