浙教版七年级上册《升华与凝华》说课稿.docxVIP

浙教版七年级上册《升华与凝华》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是浙教版七年级上册科学教材中的《升华与凝华》。本节课是在学生已经学习了熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化的基础上展开的，既是对物态变化知识体系的补充与完善，也为后续理解自然界中的天气现象（如霜、雪的形成）奠定基础。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行阐述。

一、说教材

《升华与凝华》选自浙教版七年级上册第三章《物态变化》的第三节，在教材中具有承上启下的作用。此前学生已掌握“固态与液态”“液态与气态”之间的转化，本节课聚焦“固态与气态”的直接转化，填补了物态变化知识的空白，让学生形成完整的物态变化认知框架。

从教材内容来看，本节以生活中的现象（如樟脑丸变小、冬天冰冻的衣服变干）为切入点，通过实验探究碘的升华与凝华，帮助学生理解概念；同时结合自然界中的霜、雪、雾凇等现象，体现科学与生活的联系，符合七年级学生从具体到抽象的认知特点。此外，教材强调“实验探究”与“现象分析”，注重培养学生的观察能力和逻辑思维，这与初中科学“以探究为核心”的课程理念高度契合。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材特点和七年级学生的认知水平，我将教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.能准确说出升华和凝华的定义，明确升华需要吸热、凝华需要放热；

2.能列举生活和自然界中升华与凝华的实例（如樟脑丸变小、霜的形成）；

3.通过实验操作，初步掌握观察、记录实验现象的方法，能分析实验现象与概念的关联。

（二）过程与方法目标

1.通过“碘的升华与凝华”实验探究，体验科学探究的基本过程（提出问题、设计实验、观察现象、得出结论）；

2.通过小组讨论分析生活中的实例，培养合作交流能力和将科学知识与生活联系的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受物态变化在生活中的广泛应用，体会科学知识的实用性，激发学习科学的兴趣；

2.关注自然界中的物态变化现象（如雾凇、雪），培养留心观察、乐于探索自然的习惯。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解升华和凝华的概念，明确其物态变化方向（固态→气态为升华，气态→固态为凝华）；

2.知道升华需要吸热、凝华需要放热，并能结合实例分析。

确定依据：升华与凝华是物态变化的重要组成部分，只有掌握概念和吸放热特点，才能理解后续的生活实例和自然现象，是本节课知识体系的核心。

（二）教学难点

1.解释生活中升华与凝华的实例（如“冬天冰冻的衣服变干”为何属于升华，“霜”为何属于凝华）；

2.理解“碘的升华与凝华”实验中，碘蒸气的形成（无液态碘出现）是判断升华的关键。

确定依据：七年级学生对“固态直接变为气态”的过程缺乏直观经验，容易将升华与“先熔化再汽化”混淆；实验中碘蒸气是无色的，需要通过间接现象（如冷却后碘颗粒附着在烧杯壁）判断，对学生的观察和分析能力要求较高。

四、说教法

为突破重难点，本节课主要采用“实验探究法”“实例分析法”和“小组讨论法”：以“碘的升华与凝华”实验为核心，引导学生通过观察直观感受概念；结合生活实例（如樟脑丸、霜），用“问题引导”推动学生思考；通过小组讨论交流，让学生在合作中分析实例，深化理解。同时辅以多媒体展示（如雾凇、雪的图片），增强教学的直观性。

五、说学法

引导学生采用“实验观察法”“合作讨论法”和“联系实际法”学习：通过实验观察记录现象，主动构建概念；在小组讨论中交流想法，解决困惑；将课本知识与生活现象结合，学会“从生活中找科学，用科学解释生活”，培养自主学习和知识应用能力。

六、说教学过程

教学过程是实现教学目标的核心环节，我将其分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分，总时长控制在45分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境创设，激发兴趣

通过“生活问题+图片展示”导入：首先提问学生“冬天晾在室外的冰冻衣服，过几天为什么会变干？”“衣柜里的樟脑丸放久了会变小，甚至消失，它去哪里了？”；再展示雾凇、霜的美景图片，提问“这些美丽的景象是怎么形成的？”。

通过生活中熟悉但未深入思考的问题，引发学生认知冲突（“冰没有熔化，怎么会变干？”），激发探究欲望，自然引出本节课主题——升华与凝华。

2.讲授新课（30分钟）：实验探究+实例分析，突破重难点

（1）实验探究：碘的升华与凝华（15分钟）

?提出问题：固态的碘能否直接变为气态？气态的碘能否直接变为固态？

?设计实验：展示实验器材（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、少量碘颗粒、玻璃皿、冰块），讲解实验步骤：①在烧杯中放入少量碘颗粒，烧杯口盖一个盛有冰块的玻璃皿；②用酒精灯隔着石棉网缓慢加热烧杯底部