2025年秋新人教版2年级上册数学全册同步教案 .pdfVIP

1分类与整理

单元集体备课

教材解读

分类是整理和描述数据的基础。本单元由单一标准分类和不同标准分类以及逐层分类这

三个部分构成。单一标准分类主要通过让学生经历气球分类的过程，感受到分类是需要一个

标准的，也就是按给定标准分类计数，并体会到分类在生活中的作用。不同标准分类，一方

面，巩固分类需要确定一个标准另一方面，体会分类标准的多样化。逐层分类，学生感受

到了更细致的分类标准。通过不同的活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类

的方法，要求学生在分类的基础上，用自己的方式呈现整理的结果，为后面正式学习计图

和计表打下了基础。

学情分析

在学习本单元新知识之前，学生都有过整理自己书包、房间内一些东西的经历，对日常

生活中的分类有了初步的认识。这些事物同时又是学生十分熟悉和感兴趣的，在教学时能产

生良好的效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不

清依据，教师应给予帮助。同时，根据学生已有的生活经验和本单元的学习，培养学生分类

整理数据的能力。

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1.为学生提供充分的数学活动和交流的机会，使学生从中体会到分类的意义。鼓励学

生在活动中学会物品的简单分类，学生参与活动时，教师应有针对性地进行辅导，在展示交

流时，要将每一种呈现方式进一步规范。

2.要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活设计学习素材。在教学引入时，应

注意由熟悉的情境引入，突出分类的实际需要；其次，可结合学生的日常生活组织分类活动，

让学生感受分类在生活中的作用，建立分类思想；最后，教学中要结合具体情境强调分类结

果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物逐渐过渡到图表。

3.对学生不同标准的分法，在给予肯定的同时要注意引导，突出分类的实际意义。首

先，因为学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别，选择的标准往往不同，

所以对于学生对所选标准所作出的解释，合理的应当予以肯定。但不要过多引导学生找不同

的标准，否则会使分类失去意义。其次，在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意

义。在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际需要是什么，再根据实际需要选择标准。

4.从解决问题入手，让学生经历完整的解决问题的过程，在操作中体验数据的分析与

整理，联系实际从生活中学。教学中，可以通过对比分析，使学生认识到分类标准不同，分

类结果可能不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。

分类思想：学生能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。

数据意识：会对物体、图形或数据进行分类，初步了解分类和分类标准的关系，感知事

物的共性和差异。

应用意识能依据事物特性，按照一定的标准，简单描述分类的过程。能发现事物的特

征，制定分类标准，并依据标准对事物进行分类。

第1课时分类与整理（1）

【教学内容】

教科书P1〜2例1,完成教科书P2“做一做”和P7“练一练”第1、3题。

【教学目标】

1.根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2.经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、画图、表格等）呈现收

集的数据。

3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性。

【教学重点】

能根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。用自己的方式呈

现整理数据的结果，能对数据进行简单分析。

【教学难点】

体会分类结果在单一标准下的一致性。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

师：同学们，这里有两个书柜的图片，一个是整理前的样子，一个是整理后的样子，我

们一起来看一看。

课件出示两个书柜的图片。

整理前的书柜整理后的书柜

师：如果要找一本故事书，你觉得在哪个书柜比较好找？说说你是怎样想的。

学生会认为整理后的书柜摆放美观、整齐，便于寻找。

师：我们在整理房间、书柜时，都用到了数学知识“分类”。

师：生活中，你还见过哪些地方有分类的情境？

学生会联想到超