2025 小学 Python 简单函数定义课件.pptxVIP

一、课程背景与目标定位演讲人

1.课程背景与目标定位2.知识铺垫：从“已知”到“未知”的桥梁3.函数定义的核心知识与操作4.版本2：返回结果（可保存使用）5.实践应用：在任务中深化理解6.总结提升：函数思维的迁移与延伸目录

2025小学Python简单函数定义课件

作为一名深耕小学编程教育8年的教师，我始终坚信：编程思维的培养需要从具体、可操作的“小工具”入手。Python作为最适合初学者的编程语言，其函数定义模块既是基础语法的延伸，更是计算思维的启蒙钥匙。今天，我将以“简单函数定义”为核心，结合多年教学实践中的观察与调整，为大家呈现一节逻辑清晰、贴近小学生认知的Python函数入门课。

01课程背景与目标定位

1为什么要在小学阶段学习函数定义？根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对“数据与算法”主题的要求，小学高段（五、六年级）学生需“通过简单算法与程序设计解决问题，体验程序的基本结构”。函数作为程序的“模块化单元”，是实现这一目标的关键载体。01从学习体验看，当学生发现自己能把“重复写10遍的代码”封装成一个函数、只需调用一次时，那种“掌控感”会成为持续学习的强动力——这正是我在教学中观察到的“函数学习黄金期”现象。03从认知发展看，10-12岁学生已具备初步的“模式识别”能力（如发现重复的数学计算步骤）和“抽象概括”意识（如总结“做某件事的步骤”），函数定义恰好能将这两种能力转化为具体的编程实践。02

2本节课的核心目标基于上述背景，本节课需达成“知识-能力-情感”三维目标：1知识目标：理解函数的作用与定义语法，掌握无参数函数、有参数函数的编写方法，能区分“函数定义”与“函数调用”。2能力目标：能将重复的代码片段抽象为函数，能根据需求设计简单函数解决实际问题（如计算两个数的和）。3情感目标：感受“模块化编程”的简洁性，体会“用代码解决问题”的成就感，激发对编程逻辑的探索兴趣。4

02知识铺垫：从“已知”到“未知”的桥梁

1回顾：我们已经用过的“函数”在正式学习函数定义前，学生已接触过Python内置函数，这是最佳的切入点。我会通过投影展示之前的课堂代码片段：

1回顾：我们已经用过的“函数”一年级学过的输入输出name=input(请输入你的名字：)

print(你好，+name)

三年级学过的数学计算

num=int(123)#将字符串转为整数

max_num=max(5,8,3)#求最大值

“同学们，这些input、print、int、max都是Python已经帮我们写好的‘工具’，我们只需要告诉它们‘做什么’，它们就会帮我们完成具体操作。今天，我们要自己造这样的‘工具’——这就是‘函数’。”

2发现问题：重复代码的困扰为了让学生直观感受函数的必要性，我会设计一个“任务挑战”：用代码打印3次“欢迎来到Python课堂！”。学生很快能写出：

print(欢迎来到Python课堂！)

print(欢迎来到Python课堂！)

print(欢迎来到Python课堂！)

“如果需要打印10次、100次呢？”我故意放慢语速，看着学生皱起的眉头继续追问，“有没有办法让代码更‘偷懒’？”这时，“函数”的引入就变得顺理成章——它能将重复的操作封装起来，需要时调用即可。

03函数定义的核心知识与操作

1函数的“三要素”与定义语法215通过类比“魔法盒子”（学生熟悉的童话元素），我将函数的结构拆解为三个部分：名字：给魔法盒子取个能说明用途的名字（如greet表示“打招呼”）；结合语法规则，函数定义的标准格式为：4操作（代码块）：盒子内部的“魔法步骤”（如打印问候语）。3输入（参数）：往盒子里放需要处理的“材料”（如要打招呼的人名）；6def函数名(参数1,参数2...):

1函数的“三要素”与定义语法函数体（具体操作的代码）#可选：return返回值（将结果传递出去）

我会在黑板上用不同颜色粉笔标注关键词：def（定义函数的标志）、冒号（表示接下来是代码块）、缩进（Python的“代码块边界”，必须用4个空格或Tab键）。

2无参数函数：最基础的“固定魔法”以“打印欢迎语”为例，演示无参数函数的定义与调用：

2无参数函数：最基础的“固定魔法”定义函数defprint_welcome():

print(===欢迎进入函数世界===)

print(这里可以存放你设计的魔法步骤！)

调用函数（需要时执行函数体）

print_welcome()#第一次调用

print_welcome()#第二次调用

学生通过观察代码运行结果（两次打印相同内容），能直观理解“定义函数是写菜谱，调用函数是按菜谱做菜”的关系。此时需强调：函数定义后不会自动执行，必须通过“函数名()”