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中职语文《丁香结》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《丁香结》是一篇适合中职语文课程的教学内容。本课内容选自教材的散文单元，旨在帮助学生提升文学鉴赏能力和写作技巧。结合教学大纲、课程标准以及考试要求，本课的核心概念是“象征”，技能目标包括理解散文结构、分析作者情感以及运用象征手法进行写作。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对散文基本知识的巩固，也是对写作技巧的提升，对培养学生的文学素养具有重要意义。

2.学情分析

中职学生已具备一定的语文基础和生活经验，对散文有一定的了解。但他们在文学鉴赏和写作方面可能存在以下问题：一是对散文结构把握不够准确；二是分析作者情感时缺乏深度；三是运用象征手法时易出现偏差。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过创设情境、引导思考等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

3.教学目标与达标水平

本课的教学目标包括：理解散文《丁香结》的结构特点；分析作者的情感表达；学会运用象征手法进行写作。达标水平要求学生能够独立分析散文结构，准确把握作者情感，并能尝试运用象征手法进行写作实践。通过本课的学习，学生应达到提升文学鉴赏能力和写作技巧的目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：中职一年级学生

行为：说出《丁香结》散文的基本结构

条件：通过阅读与分析

程度：准确无误

说明：学生能够识别散文的开头、中间和结尾，理解散文的起承转合。

2.过程与方法目标

受众：中职一年级学生

行为：解释丁香结在散文中的象征意义

条件：结合作者的生活背景和散文内容

程度：深入浅出

说明：学生能够运用象征手法分析丁香结的深层含义，并能够将其与作者的情感态度相联系。

3.情感态度与价值观目标

受众：中职一年级学生

行为：评价《丁香结》散文的艺术价值

条件：基于对散文内容的理解与个人感悟

程度：具有独立见解

说明：学生能够从审美角度评价散文的艺术价值，表达对文学作品的尊重和欣赏，提升审美情趣。

三、教学重难点

教学重点：理解《丁香结》散文的象征手法及其在作品中的运用，分析丁香结的象征意义。

教学难点：深入挖掘丁香结的深层情感，将其与作者的人生经历和时代背景相联系，培养学生对散文作品的深度鉴赏能力。难点之所以存在，是因为象征手法的抽象性和学生对于作者背景的了解有限。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含文本、图片、视频等多媒体课件，准备与教学内容相关的图表和模型，以及用于分析《丁香结》的音频资料。学生需要预习课文，准备笔记本和笔，以便记录和思考。此外，设计合理的小组座位布局，提前在黑板上勾勒出板书框架，确保教学环境整洁有序，为教学活动的顺利进行提供保障。

五、教学过程

（一）导入

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师展示丁香花图片，引导学生观察丁香花的特征，引发学生对自然美的感悟。

提问：“你们知道丁香花有哪些特点？在哪些文学作品中有提及？”

学生分享自己的观察和了解，教师总结并引出《丁香结》这篇文章。

（二）新授

1.时间：15分钟

2.活动设计：

教师朗读《丁香结》全文，学生边听边思考文章的主题和情感。

提问：“文章中提到的‘丁香结’是什么？它有什么特殊的意义？”

学生回答后，教师讲解“丁香结”的象征意义，并结合作者的生活背景进行深入分析。

学生分组讨论：“文章中哪些地方体现了‘丁香结’的象征意义？”

每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

（三）巩固

1.时间：10分钟

2.活动设计：

教师出示几段与《丁香结》类似的散文段落，学生尝试分析其中的象征手法。

学生独立完成分析任务，教师巡视指导，帮助学生纠正错误。

学生展示自己的分析结果，教师点评并总结。

（四）小结

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师回顾本节课的重点内容，强调“丁香结”的象征意义及其在文章中的作用。

提问：“通过学习《丁香结》，你们有哪些收获？”

学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中关注生活中的象征现象。

（五）作业

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师布置作业：“选择一个生活中的事物，用象征手法写一段散文。”

学生根据作业要求，独立完成写作任务。

教师检查作业完成情况，给予学生必要的指导。

（六）拓展

1.时间：10分钟

2.活动设计：

教师组织学生进行小组讨论：“象征手法在文学作品中的应用有哪些？”

学生分享自己对象征手法的理解和应用，教师点评并总结。

教师引导学生思考：“象征手法在现实生活中的意义是什么？”

学生讨论并分享自己的看法，教师总结并强调象征手法的重要性。

（七）总结

1.时间：5分钟

2.活动设计：

教师对本节课的教学内容进行总结，强调《丁香结》的象