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大学英语《ConnectedSpeech》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大学英语课程，学段为大学本科。《ConnectedSpeech》作为单元内容，旨在帮助学生理解连续语音的规律和特点，提高语音意识和听说能力。根据教学大纲和课程标准，本单元与语音学、听力理解等模块紧密相关，是培养学生综合语言运用能力的重要环节。通过本单元的学习，学生应掌握连读、弱读、不完全爆破等连续语音现象，提高对英语口语的敏感度和理解力。

2.学情分析

学生在进入大学英语学习前，通常已经具备一定的英语基础，但语音知识掌握程度不一。部分学生可能对连续语音现象缺乏了解，存在语音语调不自然的问题。本教案分析学生已有的知识储备和生活经验，针对学生的认知特点和兴趣倾向，设计教学活动，如听音模仿、角色扮演等，帮助学生克服学习困难，提高语音表达能力。

3.教学目标与达标水平

目标：通过本单元的学习，学生能够识别和运用连续语音现象，提高口语的流畅度和自然度。

达标水平：学生能够正确运用连读、弱读等技巧，使语音自然流畅，减少发音错误，能够自信地进行日常对话。

二、教学策略与实施

设计多样化的教学活动，如小组讨论、游戏互动等，激发学生学习兴趣。

结合多媒体资源，如视频、音频材料，增强学生学习体验。

定期进行语音测试，了解学生学习进度，及时调整教学策略。

三、教学评价

通过课堂表现、作业完成情况、语音测试等手段，综合评价学生学习效果。

及时反馈学生表现，鼓励学生不断进步，形成良好的学习习惯。

二、教学目标

1.目标一：

受众：大学英语学生

行为：能够识别并正确运用连读、弱读、不完全爆破等连续语音现象

条件：在教师的指导下，通过听、说、读、写的综合练习

程度：达到90%以上的正确率

说明：学生能够通过听录音、模仿发音、小组讨论等活动，识别并正确运用连续语音现象，提高口语表达的流畅性和自然度。

2.目标二：

受众：大学英语学生

行为：能够分析并解释连续语音现象对听力理解的影响

条件：在教师的引导下，通过听力练习和讨论

程度：能够准确解释至少三种连续语音现象对听力理解的影响

说明：学生能够理解并解释连续语音现象如何影响听力理解，提高对英语口语的理解能力。

3.目标三：

受众：大学英语学生

行为：能够设计并实施一个简单的语音练习活动

条件：在教师的指导下，运用所学知识和技能

程度：活动设计合理，能够有效提高学生的语音意识和表达能力

说明：学生能够运用所学知识，设计并实施一个能够帮助学生提高语音意识和表达能力的练习活动，体现创新和实践能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握连续语音现象（连读、弱读、不完全爆破）的规律及其在口语中的应用。

教学难点：学生理解连续语音现象对听力理解的影响，并能在实际对话中灵活运用这些语音技巧，克服听力障碍。难点在于连续语音现象的抽象性和学生在实际应用中的技能迁移。

四、教学准备

教师准备：制作包含示例句型、语音规则解释的多媒体课件，准备语音练习音频、相关图表，设计互动任务单和评价表。学生准备：预习《ConnectedSpeech》相关内容，准备笔记本和笔。教学环境准备：布置舒适的小组讨论区域，设计清晰的板书框架，确保教学资源充足。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动：播放一段标准的英语口语视频，引导学生关注语音的连续性和流畅性。

教师引导：“同学们，今天我们来学习大学英语《ConnectedSpeech》这一单元。首先，请大家观看这段视频，注意观察说话者的语音特点，特别是连续语音现象。”

学生活动：学生观看视频，记录下观察到的连续语音现象。

预期行为：学生能够初步感知连续语音现象的存在。

2.新授（20分钟）

活动：教师讲解连续语音现象的定义、类型和特点。

讲解内容：介绍连读、弱读、不完全爆破等连续语音现象，并结合具体例句进行讲解。

教师引导：“接下来，我将为大家详细讲解连续语音现象。首先，我们来看连读，它是指相邻单词在发音时合并为一个音节的情况。”

学生活动：学生跟随教师的讲解，记录下关键知识点。

预期行为：学生能够理解并记住连续语音现象的基本概念。

活动：学生进行语音练习，教师巡回指导。

练习内容：学生模仿教师提供的例句，练习连读、弱读等语音现象。

教师引导：“现在请大家跟读以下句子，注意连读和弱读的运用。”

学生活动：学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音错误。

预期行为：学生能够通过练习，初步掌握连续语音现象的发音技巧。

3.巩固（15分钟）

活动：小组讨论，分析连续语音现象在听力理解中的作用。

讨论内容：学生分组讨论，分析连续语音现象如何影响听力理解，并举例说明。

教师引导：“同学们，现在我