后疫情时代下中小学教师主观幸福感调查.docxVIP

后疫情时代下中小学女性教师主观幸福感调查

摘要:

中小学女性教师是我国义务教育阶段教书育人的主力军。她们主观幸福感的提升，不仅有助于教师队伍的建设，教师素质的提升，还有利于教育质量的改善，进而推动整个社会的发展进步。本研究随机抽取安徽省合肥地区52名城市中小学女性教师为研究对象，利用主观幸福感量表(GWB)对被试群体进行问卷调查，并运用SPSS26.0软件研究了中小学女性教师在后疫情时代下主观幸福感现状及其在人口学变量上的差异。

分析结果如下：

中小学女教师的主观幸福感总分上高于全国常模水平，能够体验更多的幸福感。

担任班主任教师的主观幸福感低于非班主任教师，但差异没有达到统计学上的显著性。

关键词：主观幸福感；教师；疫情

引言

教师是人类灵魂的工程师，是默默无闻的奉献者。美好称谓的背后，我们也能看到教师这一职业身上重重的压力。家长的期待，社会的期望，孩子的安全、教育教学的质量，每一样都压在教师的身上。除此之外，身体压力、家庭压力、自我提升压力等诸多压力也压得教师喘不过气来。

加之当前我国正处于后疫情时代，疫情时起时伏，随时可能小规模爆发，从外国外地回流以及季节性的发作，迁延较长时间，对各方面产生深远影响。目前学校响应国家号召，要求学生日常戴口罩，每日测体温，全员接种新冠疫苗，节假日汇报行程等，在某种程度上增加了教师的工作压力和随之而来的心理压力。

从20世纪90年代中后期开始，教师主观幸福感逐渐得到广大研究者的关注，正如教育学家叶澜所言：“没有教师质量的提升，就没有教育质量的提升；没有教师精神的解放，就没有学生精神的解放”。(叶澜etal.,2001)中小学教师的心理健康问题，对于教育而言，是关系儿童发展、教育发展、国家发展的大问题。

对于教师个人而言，是教师幸福生活、健康发展的需要。

研究方法

被试

本研究以安徽合肥地区中小学女教师为研究对象，采用问卷调查，共回收问

卷55份,剔除无效问卷，得到有效问卷52份，有效率占总问卷的

究的有效样本基本情况见表2-1。

表2-1参加调查有效人员基本信息表（N=52）

94%。本次研

被试类别 频数

百分比

性别 女 52

94%

婚姻状况 未婚 11

20%

已婚 41

76%

教龄 5年以下 15

28.84%

6-10年 21

40.38%

11-15年 7

13.46%

16年以上 9

17.3%

学历 本科 45

86.54%

硕士 7

13.46%

是否担任班主任 是 30

57.69%

否 22

42.31%

研究工具

本研究采用美国国立卫生统计中心Fazio(1977)编制的总体幸福感量表(GeneralWell-beingSchedule,简称GWB),该量表包括6个分量表，分别是对生活的满足与兴趣(6、11)、对健康的担心（10、15)、精力(1、9、14、17)、忧郁或愉快的心境(4、12、18)、对情感和行为的控制(3、7、13)、松弛和紧张(2、5、8、16)。得分越高，主观幸福感水平就越高。

国内段建华(1996)对该量表进行了本土化的修订，并用修订后的量表测查

了362名大学生，分量表与总量表的相关在0.56到0.88之间，单个项目得分与总量表得分的相关在0.48到0.78之间，内部一致性系数男性为0.91、女性为0.95。在3个月后对41名学生进行了重测，得出重测一致性为0.85。该量表全

国常模男性为75分，标准差为15分，女性为71分，标准差为18分。

(汪向东etal.,1999)

数据处理

通过SPSS26.0软件进行T检验、方差分析等方法对数据进行整理分析。

研究结果

中小学女性教师主观幸福感总体特点

本研究考察了安徽合肥地区中小学女性教师的主观幸福感的总体水平，对主观幸福感总分及各维度总分、标准差进行统计。并将与全国常模进行比较，从而分析中小学女性教师主观幸福感水平，结果见表3-1。

表3-1中小学女性教师主观幸福感水平与常模比较(N=52)

城市中小学女性教师主观幸福感

全国常模

t

M SD

78.71 7.39

M71

SD18

7.52***

注：*p0.05,**P0.01,***P0.001

结果显示：中小学女性教师的主观幸福感总分上平均得分是(78.71±7.39)高于全国常模水平，且达到了极其显著的水平(***P0.001)。这说明中小学女性教师的主观幸福感整体处于偏高水平，能够体验更多的幸福感。

为了进一步考察中小学女性教师主观幸福感总分及其各维度上的得分情况，本研究将主观幸福感总体平均分及各维度得分的平均数与标准差进行了统计，并将各维度得分与全国常模进