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民族音乐在初中音乐教学中的融入策略

我国的音乐历史悠久，文化底蕴丰富。其中，民族音乐作为民族文化的重要表现，其多样的民族风格和深厚的内涵不仅展现了民族的发展轨迹，也记录了音乐文化的演变历程。初中生正处于认知能力迅速发展的阶段，他们对世界充满好奇，具有较强的学习兴趣和理解力，在音乐教学中适当地融人民族音乐，有助于学生对民族文化产生兴趣和认同感。通过深人了解和感受多元的民族音乐，学生能够提升音乐素养，增强民族自豪感，从而促进民族音乐的传承与发展。

一、民族音乐在初中音乐教学中的培养原则

(一)基于新课标要求，提升学生的审美素养

《义务教育音乐课程标准（2022年版）》对初中音乐教育提出了新的要求，旨在全面提升学生的音乐素养。这一目标不仅强调培养学生对音乐的热爱和审美能力，还着重提升学生的音乐鉴赏、表演和创作能力。为了实现这些目标，音乐教学需要增加音乐种类，提升学生的鉴赏水平，从而帮助他们学会创新性的表演和创作。在世界音乐领域，民族音乐以其多样性和丰富性脱颖而出。民族音乐的独特性和丰富性可以满足不同学生的音乐需求，并鼓励他们对音乐的个性化追求。学生可以通过民族音乐的旋律、节奏、和声及音色，深入感受其中的韵律、情感和意境。同时，通过融合民族音乐与现代音乐元素的表演和创作，实现艺术感知和表达能力的提升。民族音乐作为音乐艺术中的瑰宝，能够丰富教学内容，带来具有深厚韵味的音乐质感。它所体现的地域特色和文化内涵有助于提高学生在听觉感受、文化理解和情感表达等方面的审美素养，从而实现综合性审美素养的培养。

（二）围绕核心素养培育，全面提升学生的综合素养

随着教育改革的深人推进，义务教育阶段提出培养学生核心素养的目标。这一目标不仅要求学生在思维上有所突破，更强调文化知识的积累以及创新应用和实践能力的培养。在音乐教育领域，核心素养的培养主要聚焦于人文情怀、审美能力、创新思维和文化底蕴等方面，这对音乐教学提出了更大的挑战。音乐教学不再局限于单一的音乐鉴赏和简单的技巧性训练，而应更多地关注音乐的人文内涵、文化背景以及多种音乐文化的融合与应用。这是对音乐学科知识的广泛学习，更是从人文精神方面提升学生的音乐艺术修养。通过融入民族音乐，学生能够了解音乐知识的多样性和音乐文化的深厚性，有助于提升综合能力。将民族音乐融人初中教学，其丰富的技巧、乐器组合和文化传统等知识，有助于学生拓宽视野，体验多元文化的魅力。这不仅是对音乐认识、理解和欣赏的升级与深化，更是学生对音乐多维度的全面欣赏与深刻体验，从而促进学生综合素养的提升。

（三）传承中华优秀传统文化，提升学生的文化自信

近年来，我国教育领域高度重视对中华优秀传统文化的传承与弘扬，音乐教育作为这一过程中的关键载体，肩负着培养学生文化自信、传承并发扬中华文明的重要使命。我国的民族音乐涵盖56个民族的丰富种类，展现了辽阔疆域内多元的文化风貌。民族音乐的根源可追溯至古代劳动人民的生活实践，是在辛勤劳作中孕育而生的民歌，这些歌曲不仅承载着各地的风土人情，还蕴含着深厚的历史记忆和文化传承。将民族音乐融入初中音乐教学，不仅能够展现中国民族音乐悠久的历史和发展脉络，还能揭示不同地区的民族精神和思想内涵。这种具有中国特色的民族音乐广泛地体现了中华民族的传统美德，更多地反映了基层民众的生活智慧以及各个阶层的文化表达。通过学习民族音乐，学生能够接触到各个民族的历史故事、英雄事迹和民间传说，从而深人理解民族精神和力量。这些曲调悠扬、情感丰富的音乐作品能够让学生感悟到中华民族的伟大和坚韧不拔的精神，进而提升他们的民族自信和文化认同感。

二、民族音乐在初中音乐教学中的培养策略

（一）围绕教材，凸显民族音乐经典内容

现有教材的利用和开发是民族音乐教学的基础，教师可以围绕课本中的民族歌曲进行重点讲解和示范演奏。这些歌曲一方面体现了民族音乐的独特魅力，另一方面也是学生学习民族音乐的重要资源。教师应基于民族音乐的文化背景和历史渊源，从中提炼出有趣的故事和文化内涵，让学生产生兴趣和热爱之情。对于初中生而言，他们的欣赏水平尚在发展阶段，对于节奏简单、乐曲流畅的歌曲较为容易接受，而民族歌曲由于难度较大且风格、形式具有地方特征，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应通过简化改编、多媒体辅助等方法在教学前进行预热，还可以引入当代知名歌唱家的演唱版本，通过对比聆听的方式，让学生体会民族歌曲的艺术价值和情感表达，从而产生情感共鸣。另外，教师可以通过讲述历史背景、引入电影片段等辅助手段，让学生对歌曲的背景和曲目的感情产生深刻理解，从而更好地进人歌曲情境，自然而然地产生情感共鸣。在这一阶段的教学中需要注意的是，通过通俗演绎、采用知名歌唱家、经典影视片段的方法，逐步调动学生的学习积极性，有助于学生由浅入深地参与，从而提升对民族音乐的赏析能力。

以初中音乐九年级下册第三单元