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体验式教学在小学数学教学中的应用策略研究

文/林碧珊

摘要：体验式教学作为一种能够提升学生综合能力的教学方法，被广泛应用于小学教学改革中。体验式教学强调通过让学

生亲自参与、实践和体验，将抽象的数学知识与现实生活中的实际问题相结合，增强学生的学习动力和问题解决能力。文章

先分析了体验式教学在小学数学教学中的应用意义，然后从多个角度阐述了具体的教学措施，以期为小学数学教师提供参考。

关键词：小学数学；体验式教学；应用策略

中图分类号：G427文献标识码：A

小学阶段的学生思维具体、形象，偏好直接体种互动式的学习模式不仅提升了学生的数学理解能

验和互动学习。体验式教学与此高度契合，注重学力，还促进了师生、生生间的沟通与交流。

生的主动思考和动手操作，倡导通过“做中学”实二、体验式教学在小学数学教学中的应用策略

现深度学习。（一）创设多媒体体验情境

一、体验式教学在小学数学教学中的应用意义创设多媒体体验情境是指通过现代化的技术手

（一）激发学生数学学习兴趣段，如视频剪辑、互动软件等，为学生提供生动、

数学知识的抽象性较强，往往会使学生感到枯直观的数学学习环境[3]。这种方式能够吸引学生的

燥乏味。体验式教学能改变这一现状，让学生在实注意力，使抽象的数学概念具体化。

际操作、探究活动和互动学习中学习，对数学概念以“圆的周长”的教学为例。教师可先利用视

和原理的理解更加深刻。例如，在讲授几何图形频展示轮胎在地面上滚动的画面，并提问“如何计

时，教师可以引导学生亲手制作立体图形模型或对算车轮滚动一周的长度？”，激发学生的兴趣。接着，

教具进行观察和实验。学生在动手操作的过程中，能教师利用动态几何软件展示一个圆，让学生通过互

激发学习兴趣，加深对数学知识的理解，还能感受动界面观察圆的半径与直径，鼓励学生拖动圆的半

到数学的实际应用价值。径与直径，观察它们与圆周长的关系。随后，教师

（二）培养学生的知识迁移能力展示圆的周长公式C=2元r，并引导学生代入不同半

知识迁移指学生将掌握的知识点或技能应用到径的值进行计算，建立公式与结果之间的直观联系。

不同的情境或学科。体验式教学注重通过多样化的学生还可以模仿实验过程，利用绳子、尺子等工具

数学活动让学生在实际情境中迁移运用所学的数学测量不同圆的周长并进行计算，从实践中理解周长

知识。例如，在讲授测量和计算面积相关内容时，教的定义和计算方法。通过动态演示和互动操作，学

师可以组织学生实际测量教室面积、校园绿化带面生能够直观地观察到半径、直径与周长的关系，从

积等。这些实际操作可以使学生将数学知识与现实而深入理解圆周长的计算。这种教学方式不仅提高

生活紧密联系起来，培养将数学思维迁移到其他学了教学效果，还培养了学生的实践能力和探索精神。

科和日常生活中的能力。（二）积极开展游戏化体验活动

（三）营造良好的教学相长氛围学生通常对抽象的数学概念感到乏味，而游戏

教学相长指教师与学生在教学过程中相互促进、化活动能够有效吸引他们的注意力，激发他们的学

共同成长。在体验式教学中，教师是学生学习的引习兴趣。教师在设计游戏化活动时需确保数学知识

导者和支持者；学生主动参与实践，是学习的主体[2]。与游戏内容紧密结合，让学生在游戏中自然地接触

在课堂上，教师通过设计富有挑战性和趣味性的任和理解数学概念。

务，鼓励学生积极探索，开展小组讨论与合作。这以“四则混合运算”的教学为例。教师可以设

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