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教科版二年级下册《做一个指南针》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是教科版二年级下册科学课程中的《做一个指南针》。本次说课将围绕教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路，助力学生在趣味实践中掌握科学知识与技能。

一、说教材

《做一个指南针》是教科版二年级下册“磁铁”单元的关键一课，承接上一课时对磁铁性质（如磁铁能指示南北、磁铁两极磁性最强）的学习，是知识应用与实践操作的重要环节。本单元以“认识磁铁-探究性质-应用实践”为逻辑主线，本节课作为单元的实践延伸课，不仅能帮助学生巩固磁铁指示南北的核心特性，还能引导学生将抽象的科学知识转化为具体的动手能力，初步感知科学技术与生活的紧密联系。

从二年级学生的认知特点来看，他们对“动手做”有着浓厚兴趣，但动手操作能力和逻辑思维能力仍处于初步发展阶段。教材通过“制作简易指南针”这一核心活动，降低了实践难度（如提供现成的磁针、支架等简易材料），同时注重引导学生观察、思考和总结，符合低年级学生“在做中学、在玩中学”的科学学习特点。此外，本节课还为后续高年级学习更复杂的磁学知识（如磁场、指南针的历史发展）奠定了基础，在整个小学科学磁学知识体系中起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准》对低年级科学课程的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.明确指南针是利用磁铁指示南北的性质制成的工具。

2.学会使用简易材料（如磁针、泡沫板、水、支架等）制作一个能指示南北的简易指南针。

3.能够正确判断自制指南针的南北极，并说出指南针在生活中的常见应用（如旅行、航海等）。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察指南针→思考制作原理→动手制作→测试改进”的过程，体验科学探究的基本步骤。

2.在小组合作制作指南针的过程中，提升动手操作能力、沟通协作能力和问题解决能力（如解决磁针不转动的问题）。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受科学知识的实用性，激发对磁铁及科学探究的兴趣。

2.培养认真观察、严谨测试的科学态度，以及完成制作后的成就感。

3.初步了解指南针的发明历史，增强民族自豪感（如提及古代中国的司南）。

三、说教学的重难点

结合二年级学生的认知水平和本节课的教学目标，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解指南针的制作原理——利用磁铁指示南北的性质。

2.掌握简易指南针的制作步骤，并成功制作出能指示南北的指南针。

重点确立原因：本节课的核心任务是“做一个指南针”，只有让学生先理解原理，才能在制作过程中更有目的性，而非盲目操作；同时，成功制作出能使用的指南针，是达成知识应用和情感体验目标的关键。

（二）教学难点

1.解决制作过程中出现的问题，如“磁针不转动”（可能因磁针与支架摩擦过大、材料过重等）、“无法准确判断南北极”（可能因周围有其他磁铁干扰）。

2.清晰区分自制指南针的南北极，并与实际方向对应。

难点确立原因：二年级学生动手经验有限，在操作中容易遇到细节问题，且对“方向”的认知仍需借助具体参照物（如教室的窗户朝向、太阳位置），判断南北极时易混淆，需要教师针对性引导。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：教师展示真实的指南针和自制指南针的成品，让学生直观了解指南针的结构和功能；演示制作关键步骤（如如何固定磁针、如何减少摩擦），降低操作难度。

2.情境创设法：通过“迷路旅行”的情境导入，激发学生对指南针的需求，进而引发探究兴趣。

3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，鼓励分工合作（如一人拿材料、一人组装、一人测试），提升协作能力。

4.问题引导法：在制作过程中提出针对性问题（如“磁针不转怎么办？”“怎么知道哪端是北极？”），引导学生思考解决，培养探究思维。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，实现“主动学习”：

1.观察法：观察真实指南针的结构、教师的演示步骤，以及自制指南针的测试现象。

2.动手实践法：通过亲手制作和测试指南针，将知识转化为技能，深化理解。

3.合作探究法：在小组中共同讨论问题、分享想法，学习他人经验，解决自身困难。

4.总结归纳法：在课堂小结环节，梳理制作步骤和原理，形成清晰的知识框架。

六、说教学过程

本节课的教学过程共分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在40分钟（符合小学二年级课堂时长要求）。

1.导入新课（5分钟）

采用“情境创设+问题导入”的方式：

?教师展示图片：小明和家人去郊外旅行，走到树林里迷路了，周围没有路标，太阳也被乌云遮住