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基于户外活动培养中班幼儿勇敢品质的实践策略

摘要:勇敢作为儿童的必备品质之一，对幼儿的学习与发展起着重要的作用。户外活动是幼儿最喜爱的游戏活动之一，在户外活动中能够发现幼儿的勇敢品质。因此，教师要利用现有的资源，组织幼儿开展丰富多彩的户外活动，积极培养幼儿勇敢品质，让他们学会勇敢地克服活动中产生的各种困难，在解决困难中提升勇敢力。基于对陶行知“生活教育”思想的有效解读与学习，本文以中班户外主题活动《小勇士闯关》为例，通过生活资源的利用尝试在“图片欣赏、寻找材料、解决问题”等策略中培养中班幼儿应对困难时的勇气、信心。

关键词：户外活动；中班幼儿；勇敢品质；生活教育

一、中班户外活动中幼儿勇敢品质培养的意义

习近平总书记强调：“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。”由此可见，教育不仅仅是传授知识，更要在培养品质上下功夫。《指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。我们要帮助幼儿逐渐养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、自尊自信的品质。教师根据幼儿的身心特点，组织、带领幼儿参与户外活动，不仅能发展他们的基本动作，提高动作的协调性和身体灵活性，对于勇敢品质的培养也有很大的帮助。对于中班幼儿来说，在户外活动开展中表现出来的勇敢品质，也反映了一种直观的幼儿期待，他们希望成为户外活动的主人，向其发出自我挑战，尝试超越。本次的“小勇士闯关”户外活动，从中班幼儿的兴趣出发，让他们在自由、愉悦的氛围中锻炼身体、意志力，通过科学的举措其身心健康发展。这不仅提高了中班幼儿对活动的活动自信心，也提高了中班幼儿的人际交往能力、初步的合作能力等。同样还能帮助我们教师更好地理解中班幼儿的勇敢品质培养路径，从而更有效地位幼儿的学习服务

二、中班户外活动中幼儿勇敢品质的培养策略

“勇敢”是一种美好的道德品质，具有勇敢品质的幼儿，能够以积极的心态

应对困难，并且能够迎难而上，尝试着借助自己的力量解决各种问题。在户外活动中，让中班幼儿在参与过程中不断超越自我、克服艰难险阻，不仅能促进其思维发展，也能培养他们的勇敢品质。通过陶行知“生活教育”思想作为指导思想，将孩子们比较喜欢的闯关游戏作为切入点，游戏开展中针对怎样培养幼儿品质以及如何培养幼儿品质进行探讨。

（一）图片欣赏，架起学习兴趣，刺激勇敢品质

“生活教育”思想应跟随幼儿的兴趣开展教育活动。教育心理学研究表明：3-6岁的幼儿更适合直观、立体的学习方式。幼儿对于颜色鲜艳、画风独特的图片颇感兴趣，教师可以借助于网络渠道，搜集一些幼儿感兴趣的勇士图片，能在视觉方面对幼儿进行刺激，此时他们会主动模仿图片中英雄人物的着装、动作，尝试着走近英雄。教师要充分借助幼儿对勇士的崇拜，刺激他们内在隐藏的勇敢品质，让幼儿成为思想独立、行为独立的好儿童。

活动过程一：林林介绍的内容虽然短小，但却激起了其他幼儿的兴趣，很多幼儿都表示想要知道更多关于勇士挑战赛的知识。鉴于大家对于“斯巴达勇士”非常感兴趣，于是教师借助网络资源，找到了很多关于儿童斯巴达勇士赛的照片，观赏这些照片的时候，很多幼儿都发出了赞叹的声音：“简直太帅了”。简单了解之后，幼儿们纷纷到户外向自己的小伙伴展示技能，他们也学着斯巴达小勇士的样子摆姿势。硕硕对同伴说：“你看我的姿势跟图片上一样不一样？我觉得太酷了，像奥特曼变身的动作一样，我感觉自己都像是奥特曼了，这种感觉简直太棒了，要不你也跟着学学吧？”听罢，附近几个小伙伴就开始行动起来了，大家

选择了自己最喜欢的勇士，尝试着模仿他的专属动作。

喜欢模仿某偶像、榜样人物，并且在同伴和教师面前进行展示，是大部分中班幼儿的心理特点，教师从幼儿的特点出发，展示一些斯巴达勇士的图片，在激发他们的模仿学习兴趣之后，再引导他们在户外活动中进行动作展示，并且鼓励他们玩一些与勇士有关的游戏，能有效培养中班幼儿的勇敢品质。

（二）寻找材料，搭建户外活动，培养勇敢品质

“生活教育”思想倡导利用生活中一切可用资源开展教育活动，材料是其中的一种。《指南》要求：我们要充分扮演好“指导者”的角色，帮助幼儿在游戏中提高认知水平。在教师的鼓励和带动之下，幼儿尝试着制作简单的计划和记录，在主动探究的过程中，以全新的视角来认识周围事物。在“小勇士闯关”活动中，教师要让幼儿变身“小小设计师”，将主动权交给幼儿，由他们自行选择合适的材料来设计户外活动内容，进而自选材料，自主尝试搭建，教师也能借此机会培养隐藏在搭建过程中的幼儿勇敢品质。

活动过程二：看到幼儿对“勇士”很感兴趣，教师相机组织了户外活动“小勇士闯关”。这一次的活动和以往不同，先由幼儿在头脑中构思，有了简单的想法之后，幼儿拿起画笔