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统编版九年级上册《促进民族团结》说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!今天我说课的题目是统编版道德与法治九年级上册第二单元第五课第一框《促进民族团结》。接下来,我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语这八个方面展开我的说课。
一、说教材
《促进民族团结》是九年级上册第二单元“民主与法治”之后,聚焦国家发展与公民责任的重要内容,在整个教材体系中具有承上启下的作用。从单元结构来看,本单元围绕“文明与家园”展开,前一课探讨了中华文化的传承,本节课则进一步聚焦民族团结这一维护国家统一、促进社会和谐的核心议题,为后续学习“维护国家统一”奠定思想基础和认知前提。
从学科价值来看,道德与法治学科旨在培养学生的政治认同、法治意识、公共参与等核心素养。本节课通过引导学生认识我国的民族政策、理解民族团结的重要性,能够帮助学生树立正确的民族观,增强对国家民族政策的认同,进而自觉承担起维护民族团结的责任,是落实学科核心素养的关键一课。
从学生实际来看,九年级学生已经具备一定的认知能力和社会观察能力,但对我国各民族的历史文化、民族政策的具体内容以及民族团结与国家发展的内在联系,了解还不够系统和深入。本节课能够填补学生认知上的空白,帮助他们形成全面、客观的民族认知,避免因信息片面而产生认知偏差。
二、说教学目标
依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“国情教育”部分的要求,结合教材内容和九年级学生的认知特点,我将本节课的教学目标设定为以下三个维度:
(一)知识目标
1.了解我国是统一的多民族国家,知道我国各民族的分布特点和“大杂居、小聚居、交错杂居”的现状。
2.掌握我国处理民族关系的基本原则(民族平等、民族团结和各民族共同繁荣)和基本政治制度(民族区域自治制度)。
3.理解民族团结对国家统一、社会稳定和经济发展的重要意义。
(二)能力目标
1.能够结合具体案例,分析我国民族政策在维护民族团结、促进民族地区发展中的作用,提升分析问题、解读政策的能力。
2.学会运用正确的方式与不同民族同学交往,在生活中自觉维护民族团结,提升实践能力和公共参与能力。
(三)情感、态度与价值观目标
1.认同我国的民族政策,增强对中华民族共同体的归属感和认同感,树立“汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族,各少数民族之间也相互离不开”的思想。
2.自觉承担维护民族团结的责任和义务,坚定维护国家统一、反对民族分裂的信念,培养爱国情怀和社会责任感。
三、说教学的重难点
(一)教学重点
1.我国处理民族关系的基本原则和民族区域自治制度。这是理解我国民族政策的核心内容,也是学生认识民族团结重要性的基础,只有掌握了这些内容,才能进一步理解民族团结的实践路径。
2.民族团结对国家发展和社会稳定的重要意义。让学生明确“民族团结是各族人民的生命线”,才能从思想上重视民族团结,进而转化为行动上的自觉。
(二)教学难点
1.理解民族区域自治制度的内涵和优越性。民族区域自治制度涉及“自治权”“国家统一与地方自治结合”等抽象概念,九年级学生对政治制度的理解能力有限,容易将“民族区域自治”与“完全独立”混淆,需要通过具体案例和对比分析突破难点。
2.如何将维护民族团结的意识转化为实际行动。思想意识层面的认知容易达成,但让学生在日常生活中主动践行维护民族团结的行为(如尊重少数民族习俗、反对民族歧视言论等),需要结合学生生活实际设计情境,引导学生将认知转化为实践。
四、说教法
为突出重点、突破难点,结合本节课的内容特点和学生认知规律,我主要采用以下三种教法:
1.案例教学法:选取“西藏脱贫攻坚”“新疆棉花产业发展”等典型案例,让学生在具体情境中理解民族政策的作用,避免理论讲解的枯燥性。
2.情境教学法:创设“校园民族同学交往”“网络民族言论判断”等生活情境,引导学生代入思考,提升知识运用能力和实践意识。
3.小组讨论法:针对“民族团结与个人的关系”等问题组织小组讨论,鼓励学生发表不同观点,在交流碰撞中深化认知,培养合作探究能力。
五、说学法
为引导学生主动学习、自主建构知识,我注重指导学生掌握以下三种学法:
1.案例分析法:引导学生通过分析教师呈现的案例,提取关键信息,归纳总结民族政策的内容和意义,提升信息提取和归纳能力。
2.情境体验法:鼓励学生在创设的生活情境中,结合自身经历思考问题,将知识与生活实际联系起来,实现“从生活到知识,再从知识到生活”的转化。
3.合作探究法:在小组讨论中,学生通过分工合作、互相交流,共同解决问题,培养合作意识和探究精神,同时学会倾听和尊重他人观点。
六、说教学过程
教学过程是实现教学目标、突破重难点的关键环节。我将本节课的教学过程设计为“导入新课—讲授新课—课堂小
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