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少年感知导向的初中语文文本解读教学策略创新应用

初中语文文本解读教学不仅能让学生掌握相应的语文知识，还能培养学生的思维能力以及审美创造素养。然而，在传统的初中语文文本解读教学中，教师过于重视知识与标准化解读方法的传授，忽视了学生作为感知主体的作用，导致学生在文本解读过程中感到枯燥，缺乏主动性和创造性，难以真正感受到文本的魅力与价值[1]。从少年认知发展的规律来看，他们正处于感知能力逐渐发展的阶段，对于外部信息具有较强的感知意愿。在初中语文文本解读教学中，教师应充分结合少年这一发展特点探索有效的教学策略，以满足学生多元的学习需求，促进其全面发展。

一、少年感知导向的文本解读教学的内涵及意义

（一）少年感知导向的内涵

少年感知导向的文本解读教学强调以学生的认知发展特点为基础，将感知作为文本解读的起点和重要手段。其中，少年感知是指初中阶段学生基于自己的思维模式和认知水平，对客观事物产生的认知或心理活动[2]。在初中语文教学中，少年感知导向的文本解读教学要求教师充分关注学生的思维与认知特征，通过引导体验、激发情感等方式，帮助学生深入感知文本内涵。

（二）少年感知导向的文本解读教学的意义

1.激发学习内在动力

初中生的感知能力在逐渐增强，语文教师运用少年感知导向的文本解读教学策略，不仅契合学生的身心发展规律，还能有效地激发学生的学习内在动力。初中语文教材中包含较多与少年经历有关的文本，如《从百草园到三味书屋》《送东阳马生序》等。对于这些课文，教师从少年感知的角度实施教学，不仅能让学生沉浸其中，获得丰富的学习体验，还能激发他们的学习热情，培养他们良好的行为与思维习惯。

2.深化文本理解

教师以少年感知为导向设计教学策略，可以助力学生深入理解文本内容，促进其核心素养的发展。在语言层面，教师可以引导学生结合相应的真实情境进行阅读，深入感知文本的语言特色；在思维层面，教师可引导学生通过角色扮演等方式深入感知文本中人物的行为与思维模式，并鼓励他们根据自身感知进行个性化解读，以此培养其批判性思维与创造性思维。

3.推动语文教学优化改革

传统的初中语文文本解读教学以标准化的解读为主，难以适应当前素质教育的发展要求。而以少年感知为导向的初中语文文本解读教学策略，具有较强的灵活性，能使教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者，推动语文教学优化改革。教师运用多样的教学策略，让学生从自己的角度分析和理解文本内容，同时鼓励他们在课堂上分享自己的感知体验，能营造多维互动的良好课堂氛围，提升课堂教学效果。

二、少年感知导向的初中语文文本解读教学策略

（一）组织跨次元对比阅读，激发感知活力

初中生更容易理解教材文本所描绘的少年儿童形象，为此，教师要充分发挥文本中的少年儿童形象的育人价值，丰富学生的学习体验，帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，让学生形成正确的三观[3]。二次元文化是初中生喜爱的一种文化形式，为此，教师可以结合学生的兴趣爱好，组织跨次元的对比阅读活动，让学生从角色成长、价值追求等维度对比分析教材文本与二次元作品中的少年儿童形象，以此激发他们对教材文本的解读兴趣和感知活力。

以《再塑生命的人》的教学为例，本课的教学目标是让学生深刻感悟文中人物坚韧不拔的精神品质，激发学生解决困难的勇气，使学生树立积极向上的人生态度。本文塑造的人物形象仅在年龄上与学生相似，在生活经历、环境等方面与学生差别较大，很难让学生代入其中，从自己的角度出发进行深度感知与解读。这样一来，学生无法深入理解文本所传递的精神品质与情感。考虑到初中生对二次元形象比较感兴趣，教师在教学时可引入与本课价值观念相似的动漫电影《雄狮少年》，并引导学生对教材文本与动漫电影中的少年形象进行对比分析。《雄狮少年》是围绕少年阿娟的成长经历展开的，讲述了有舞狮梦想的阿娟在面对家庭困境、旁人质疑等诸多挫折时，凭借顽强毅力最终实现自我突破与成长的故事。在课堂上，教师可先让学生阅读课文，然后播放相应的电影片段，并引导学生从海伦·凯勒和阿娟的视角出发，感受他们的心理变化和行为选择。在此基础上，教师可设计详细的学习任务单，以此帮助学生明确跨次元对比阅读的任务要求。具体的任务能引导学生有目的、有方向地进行对比阅读与分析，避免学生注意力偏移。在这样的对比学习中，学生能够深入理解课文的内涵，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

（二）鼓励创作短视频脚本，深化感知体验

初中生正处于想要展现个性、敢于展现自我的时期，教师鼓励初中生创作短视频脚本并进行相应的表演，既能满足学生的心理诉求，又能激发学生解读教材文本的兴趣，加深学生对文本内容的理解[4]。首先，教师可让学生在深入解读文本的基础上确定短视频的主题。然后，教师可鼓励学生结合文本内容设计短视频情节。学生可以直接重现文本中的情节，也可对文本内容进行适当拓展，使情节内