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项目式学习在幼儿美术活动中的应用策略

美术活动是艺术活动的重要部分，是培养幼儿感受与欣赏美、表现与创造美的能力的有效载体。借助项目式学习开展幼儿美术活动，能提升幼儿美术活动的系统性，从而获得更好的教育效果。因此，幼儿教师要积极探索项目式学习在幼儿美术活动中的有效应用方式，以高质量的美术项目让幼儿获得良好的美术学习体验。

一、项目式学习在幼儿美术活动中的应用意义

（一）有助于完善幼儿美术活动方案

项目式学习在幼儿美术活动中的应用，有助于幼儿教师完善幼儿美术活动方案。基于项目式学习的幼儿美术活动在活动方式、活动自主性、活动角色设计等方面更见优势。这些优势能促使幼儿教师更加关注幼儿在活动中的主体地位，以及幼儿实践参与和主观表达的情况。此外，项目式学习强调解决实际生活中的问题，提倡多人合作以达到共同目的。这能赋予幼儿美术活动方案现实意义和合作性质，使幼儿美术活动方案更加贴近幼儿的实际生活，更富有教育价值。

（二）有助于丰富幼儿美术活动体验

项目式学习在幼儿美术活动中的应用，有助于丰富幼儿的美术活动体验。具体而言，项目式学习独特的生活主题、探究过程和互动形式，能让幼儿获得多样化、深层次的美术学习体验。在传统幼儿美术活动中，幼儿教师往往预设好美术实践活动，让幼儿跟随教师的脚步一步步完成活动；而项目式学习主导下的幼儿美术活动能最大限度地给予幼儿自主思考、发挥创意的空间。在基于项目式学习的幼儿美术活动中，幼儿能够自由选择美术实践材料、设计主题作品、表达个人创意。在此过程中，幼儿还能在合作中进行思维碰撞，深化对美术实践的思考。这种自主性和创造性的发挥，能极大提升幼儿的美术活动参与度和投入度，使幼儿在活动中获得更深刻的体验。

二、项目式学习在幼儿美术活动中的应用策略

（一）项目准备：确立主题，做好材料与环境的准备

在幼儿美术活动的筹备阶段，幼儿教师需基于教育目标来确立项目式学习的主题，在此基础上，做好幼儿美术活动的材料和环境准备。在这一环节，幼儿教师要确保所设的主题既贴合幼儿的兴趣爱好，又符合幼儿的认知水平与成长需求，确保活动既有教育意义，又能激发幼儿的参与热情。材料、环境的准备要能为幼儿探究项目、发散思维提供必要的支持和保障。其中，材料既要包括与美术实践、创作相关的材料，如绘画工具、自然素材、废旧物品等，又要包括与项目相关的多元辅助材料，如理解性材料、体验性材料、提示性材料等。环境的营造则需要植入主题元素，且具有趣味性特点。充分的项目准备，能确保项目式学习活动得以顺序实施[1]。

例如，“小小废物，大大用处”主题美术活动旨在引导幼儿利用废旧材料设计生活物品，让废旧材料焕发新的生机，培养幼儿的美术实践力和绿色生活、环保意识。该项目与幼儿的实际生活息息相关，具有现实意义。幼儿教师在确定主题后，应积极准备与之相关的美术材料，营造美术环境。对此，幼儿教师可以在美术活动室的材料区域投放如下四类材料。

1.废旧物品：报纸、塑料瓶、旧光盘、旧衣服、一次性纸杯、奶粉罐、饼干盒、瓶盖等。2.美术创作材料：彩纸、颜料、胶水、尼龙绳、画笔、剪刀等。3.项目类材料：可视化项目流程图、项目优秀作品展示架、变废为宝宣传册、海报等。4.提示性材料：“变废为宝\主题的视频、图片等。

上述多元材料在幼儿美术活动中的作用不同。幼儿教师可以引导幼儿利用废旧物品和提示性材料构思“变废为宝”的美术设计思路；引导幼儿利用美术创作材料来创作作品；引导幼儿利用项目类材料展示项目成果，增强幼儿的美术实践成就感。

（二）项自启动：趣味导入，激发幼儿美术实践兴趣

做好充分的项目实施准备后，幼儿教师可以设计项目启动环节，开展趣味导入游戏，以激发幼儿的美术实践兴趣，使幼儿初步了解要在美术活动中做什么、怎么做、做了有何用等。在项目启动环节，幼儿教师可以开展情境导入活动，即围绕美术活动的主题创设情境。如，幼儿教师可以借助风趣的语言、生动的角色扮演、立体事物的展示以及多媒体演示等方式，为幼儿解释美术项目的现实意义、实施过程与要求。项目主题与实际生活情境的深度结合，不仅能使幼儿轻松理解美术项目的内涵，还能使幼儿产生强烈的代入感和好奇心，这有助于幼儿教师顺利开展美术活动[2]。

比如，“让下雨天更美丽”主题美术活动旨在引导幼儿设计具有使用价值的、更为美丽的雨具，使幼儿在生活探究与美术创作中理解美、感知美、体验美和创造美。在项目启动环节，幼儿教师可以设计一系列情境导入活动，以帮助幼儿认知主题，激发幼儿的美术实践兴趣。

幼儿教师可以组织歌舞律动游戏，为幼儿提供雨鞋、雨伞等游戏道具，请幼儿围成一圈，边唱儿歌边完成肢体律动动作。如，教师可播放《小雨点》《雨娃娃》《雨来了》《水花》等儿歌，以欢快的旋律感染幼儿，激发幼儿的美术活动参与兴趣。在歌舞律动游戏结束后，幼儿教师可以提出问题：“这几首儿歌唱的是什么故事？里面有哪些相