小学数学概念体验式教学的实践路径探索.docxVIP

小学数学概念体验式教学的实践路径探索

一、问题审视：传统概念教学的现实困境

素质教育背景下的课堂，有个很明显的特点，就是把课堂交给学生，让学生在课堂上实现思维生长、能力提升，进发出创造活力。但在实际的概念教学中还是存在这样的现象：一些教师认为概念是个既定的事实，让学生亲历概念探究过程既费时又费力，因此直接给出数学概念，然后借助例题和相关的练习深化学生的认识，让学生在遇到类似的问题时直接套用概念，使得学生的概念学习建立在死记硬背的基础上，影响了学生的学习深度和广度。具体的表现如下。

（一）思维训练缺失，阻碍了学生思维的发展

传统的概念教学缺失思维训练，学生接受知识比较被动，这抑制了学生学习的积极性，不利于学生思维的发展，必然会制约学生主动探索知识的能力，导致学生形成思维定式。如在教学“认识周长”时，一些教师直接出示长方形周长的计算公式，然后设计练习，让学生描一描、指一指[1]。但这仅仅是从图形认识的角度展开教学，会导致学生对“周长”概念的本质缺乏认识，产生将“周长”简单等同于“图形边缘”的错误认知，无法理解其作为一维度量的本质属性，在复合图形周长计算中，会出现错误计入内部线段的问题。

（二）情境缺失，模糊了学习的意义和方向

数学源于生活，数学教学的目的在于教会学生用数学方法去解决生活中的问题。传统的概念教学割裂教学内容和现实的关系，学习的意义指向不明，学生难免感觉枯燥，学习动力不足。同时，情境剥离容易导致学生出现认知障碍，影响学生解决问题的效率和效果。

（三）探究过程缺失，影响了创造力的培养

授人以鱼不如授人以渔。学生如果没有探究知识的形成过程，在学习解决问题的方法、策略时就会受到影响，同时也缺乏实际操作和知识交流的机会，这会阻碍他们创造力的培养和发展。

杜威在《民主主义与教育》中批判传统教育将儿童经验与学科知识割裂的弊端，提出“教育即经验的改造或改组”的核心理念。这里的经验包含双重维度：一是认知层面的直接体验，强调儿童通过与环境互动获得鲜活经验；二是发展层面的整体改造，涵盖知识习得、能力培养和品德塑造的统整过程。这一理论启示我们：数学教育应当突破符号化知识的单向传授，构建以学生直接经验为基础的认知发展路径。而体验式教学就是强调让学生在学习过程中亲身参与、实践探索和情感体验，帮助学生理解基础知识和内容，培养创新思维、实践能力和综合素质。在概念教学中渗透体验式教学，有助于破解概念教学生硬讲解与学生枯燥背诵、机械记忆的低效局面。下文以“认识周长”这一课的教学重构为例，探索小学数学概念体验式教学的实践路径。

二、创设生活化情境，激发学生探索概念意识

小学生以形象思维为主，在概念教学中创设情境，使抽象的概念具象化，更有利于学生理解和掌握数学知识，为概念教学提供更多助力。

（一）创设情境，强化应用意识

数学知识往往在具体情境中产生和发展，教师应创设有实际意义、有应用价值的生活情境，把抽象的数学概念置于真实情境中，引导学生主动探索、深入理解概念内涵，激发学生发现问题解决问题的意识。

【教学片段】

笔者运用课件展示“小猪跑步减肥”：小猪制订了一个减肥计划，就是每天沿着操场跑一圈，请你仔细观察小猪是怎样跑的。

动画呈现小猪第一天跑的情形：一开始它沿着操场的边线跑，跑着跑着就偏到内场了。

师：你觉得它跑得怎么样？

生：它应该一直沿着操场的边线跑。

动画展示第二天跑步的情形：小猪沿着操场的边线跑了，但它没有跑完一整圈。

师：看了动画后，你们有什么想法？

生：它应该跑完一圈。

动画演示第三天跑步情形。

师：这次它跑对了吗？它是怎么跑的？

生：它跑对了，从一点出发沿着边线回到了起点，就是一圈。

师自然引出：数学上一圈也叫一周，操场一周的长度就是它的周长。

根据学生的年龄特点和认知水平，创设小猪跑步情境，既能增加课堂的趣味性，激发学生学习热情，又能使学生深切体会到数学和生活息息相关，并且在观察思辨中初步感知周长的含义。

（二）结合情境，辨析概念本质

情境认知理论指出，知识学习与情境必不可分，数学教育心理学也强调了具体情境对抽象思维发展的重要性。对于周长这个概念，一些学生仅仅停留于图形认知上，在后续的学习中容易把“周长\和“面积”两个概念混淆。

【教学片段】

笔者展示了一块长方形土地，其中有一条小路连接两个不相邻的顶点，小路的路径是一条曲线，将这块土地分为两部分，分别是花园和菜地。由此创设情境：有两只蚂蚁来了，看，它们要分别绕花园和菜地一周，率先完成的获胜。你们认为比赛规则公平吗？你是怎样想的，跟同桌说一说。

生：我发现两只蚂蚁跑的长度分别是花园和菜地的周长，它们的周长都包括长方形的一条长、一条宽和一条公共的边，所以是一样的路程。

延伸：花园和菜地有什么不同呢？

生：它们的形状不同，大小不同。

师：这就是我们以后要研究的图形面积。

在情境学习过程中，有学生