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新高考背景下的普通高中数学情景式教学中的创新思维训练研究

课题项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度青少年拔尖创新人才培养专项课题“新高考背景下的普通高中数学情景式教学中的创新思维训练研究”（立项课题编号：2023ZJY1388）的研究成果。

教育改革的不断深化和新高考制度的推行，为普通高中数学教学带来了新的挑战与机遇。新高考不仅关注学生对基础知识的掌握情况，还重视其创新思维与实践能力的发展。在这一背景下，如何优化教学方式，有效培养学生的创新思维，成为数学教育领域亟待解决的问题。传统数学教学过于重视知识的传授与解题技巧的讲解，忽视了学生创新能力的培养。新高考背景下，数学教师必须转变观念，注重培养学生的创新精神与实践能力。情景式教学作为一种以学生为中心、强调实践与应用的教学方法，近年来在数学教学中越来越受重视。它强调通过创设真实或模拟的教学情景，引导学生在解决问题的过程中主动思考，从而有效培养学生的创新思维。情景式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，还能培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。在新高考背景下，如何在普通高中数学课堂中有效实施情景式教学，以训练学生的创新思维，是一个值得深入探讨的课题。本研究以此为出发点，对高中数学情景式教学中的创新思维训练原则及策略进行了深入探究。

一、新高考背景下普通高中数学情景式教学中的创新思维训练原则

（一）针对性

针对性原则强调教师在教学过程中，要根据学生的个体差异、教学内容的特点以及教学目标的需求，采取有差异、有选择、有重点的教学策略。这种针对性不仅体现在对不同学生的差异化教学上，还体现在对教学内容的精准把握和对教学方法的灵活选择上[]。在新高考背景下，高中数学教师在运用情景式教学培养学生的创新思维时，需要根据教学大纲和学生的实际需求，精选具有代表性、典型性和启发性的教学内容。同时，在教学过程中，教师要明确教学重点和难点，并采取相应的措施进行突破，将数学知识与现实生活有机结合，创设贴近学生生活的数学情景，以此激发学生的学习兴趣。

（二）思辨性

思辨性原则强调教师在教学中要引导学生对数学问题进行深入思考和分析，以此培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。该原则的核心在于激发学生的思维活力，使学生在面对数学问题时能够主动思考和探索，从而加深学生对数学知识的理解[2]。在以创新思维能力培养为目标的教学中，教师要通过设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进入数学情景，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生从不同角度思考问题，以此培养学生的多角度思维和发散思维。此外，在解决数学问题的过程中，教师可以问题为媒介，引导学生运用逻辑推理的方法，逐步推导出问题的解决方案，或鼓励学生对解题思路、解题方法和解题结果进行批判性反思，培养学生的批判性思维和自我评估能力。

二、新高考背景下普通高中数学情景式教学中的创新思维训练策略

（一）以问题情景激发学生思维

在数学教学中，教师要根据教学内容和目标，创设包含数学问题或数学概念的情景。这种情景通常与学生日常生活、实际问题等相关，能激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，培养学生的创新思维和实践能力[3]。在新高考背景下，高考数学题目更重视考查学生的创新思维能力，为此，高中数学教师要改变传统教学模式，重视激发学生的思维，让学生在面对问题时，能够深入思考和全面分析，并灵活应用所学知识解决问题。在问题情景的引导下，学生能够逐渐形成更加严谨的思考模式。

在教学中，高中数学教师要立足教学主题，分析和整理教学内容，并围绕学生的生活经验、认知特征创设问题情景，设计基于问题情景的思维活动，以此培养学生的创新思维能力[4]。以“随机抽样”一课的教学为例，本课主要包括调查方法、随机抽样类型、样本与总体关系、数据获取途径等内容。教师在教学中需要引入具体实例，让学生理解随机抽样的必要性和重要性，同时帮助学生掌握抽签法和随机数法，理解放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样的区别，掌握如何通过分层随机抽样得到更准确的结果。学生需要在本课学习中增强个人问题提出与解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力等，具体如下。

1.学生要能够结合现实生活提出具有一定价值的统计问题，并设计恰当的抽样方案来解决问题。2.学生要能够对样本的代表性、抽样方法的恰当性等进行批判性思考。3.学生要能够灵活运用所学的统计知识，创造性地提出新的抽样方法或改进现有的抽样方案。

基于此，教师可创设如下问题情景：一个学校计划对全校1000名学生进行一次关于学习满意度的问卷调查，以了解学生对教学内容、教师教学方法、学校设施等方面的意见。为了确保调查结果具有较强代表性和公正性，学校决定采用随机抽样的方法来选择参与调查的学生。而你作为数学小组的一员，被要求设计一个既高