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新高考背景下在高中地理教学中实施环境教育的策略

新高考背景下，培育学生的综合素养已然成为教师教学工作的核心任务。地理学科作为与环境科学高度关联的学科，在环境教育领域肩负重要的育人使命。随着全球环境问题日益严峻，培养具备环境素养的新型人才已成为当务之急。高中阶段是学生价值观形成与认知发展的关键时期，在高中地理教学中有效融入环境教育意义重大，不仅能丰富课程内容，让地理课堂不再局限于传统的知识传授，还能促进学生全面发展，使学生在掌握地理知识的同时，增强环保意识和社会责任感。此外，这一举措为推动地理教学改革提供了重要支撑，助力地理教育在新时代焕发出新的活力。

一、新高考背景下在高中地理教学中实施环境教育的意义

（一）提升综合思维能力

在传统的地理教学模式下，教师往往更重视学生对理论知识的记忆与掌握，忽视了对学生综合思维能力的培养。而在高中地理教学中实施环境教育，能够引导学生从多个角度出发，综合运用多学科知识来深入剖析环境问题，这有助于提升学生灵活运用所学知识的能力。以“王壤侵蚀”问题为例，从地理学科的角度来看，学生需要重点考虑地形坡度、降水强度以及植被覆盖状况等因素对土壤侵蚀的影响；从化学学科的角度出发，学生需要深入思考土壤的成分构成以及酸碱度等化学性质对土壤侵蚀的影响；从生物学科的角度来看，学生要着重关注植被根系对土壤的固着作用[1]。在高中地理教学中实施环境教育，能够促使学生灵活迁移和运用所学知识，打破学科壁垒，将地理知识与其他学科知识有机融合，构建系统的思维体系。

（二）提升问题解决能力

在新高考背景下，教师在高中地理教学中应注重引导学生逐步剖析问题，以此培养学生的问题解决能力。以“海洋污染”问题为例，教学过程中，教师可先引导学生运用所学的地理知识，对污染源展开深入探究。接着，引导学生剖析海洋污染对海洋生态系统、渔业资源以及沿海旅游产业等的影响。最后，鼓励学生从政策法规的完善、技术的革新以及公众环保意识的增强等多个维度，积极探索有效的解决路径。在整个学习过程中，学生将能逐步厘清知识脉络，深刻理解地理知识的本质，从而以更清晰的思维、更严谨的逻辑去解决地理问题，在潜移默化中提升解决问题的能力。

（三）培养地理实践力

地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分，其强调通过地理实践活动提升学生的行动意识和行动能力。在高中地理教学中实施环境教育，教师应设计多样的实践活动，例如，组织学生开展气候监测实践活动，让学生在实践中熟练掌握温度计、湿度计、风速仪等设备的操作方法。同时，引导学生对所记录的数据进行深入剖析，以促使学生深刻理解不同区域气候差异的成因。此外，教师还可带领学生深入社区开展垃圾分类调查活动，以此提升学生收集、整理以及统计分析数据的能力。在教学过程中，教师组织多样化的实践活动，能够将抽象的地理知识具象化，让学生在参与实践活动的过程中，有效培养地理实践力，从而落实地理学科核心素养培养要求。

二、新高考背景下在高中地理教学中实施环境教育的策略

（一）深入研读教材

新高考背景下，教师需系统研读地理教材，精准挖掘其中隐含的环境教育要素，构建起完善的环境教育教学框架[2]，以引导学生构建系统的知识体系，助力学生更深刻地领悟地理环境的整体性与关联性，培养学生的地理全局观念以及解决实际地理问题的能力。

例如，在教学湘教版高中地理必修第一册中的“风成地貌”时，对于“风蚀地貌”的教学，教师可基于教材中雅丹地貌的图文资料，安排学生以小组为单位，深入探究雅丹地貌的形成原因，加深学生对风蚀地貌形成机制的理解。同时，教师可提出问题：“人类活动对风蚀地貌的演化有何影响？”引导学生运用所学知识思考，认识到过度旅游开发、不合理利用水资源等人类行为对生态环境造成的严重破坏，以及这些行为如何加剧风力侵蚀。在“风积地貌”的教学中，为营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，教师可先借助多媒体设备播放一段沙漠风暴的视频。当学生在大屏幕上直观地看到风沙肆虐、沙丘形态瞬息万变的景象时，学习兴趣会被充分激发。视频播放结束后，教师可提出问题：“同学们，在视频中我们可以看到沙漠里的沙丘形态不断变化，这是什么原因导致的？沙丘形态的变化会给周边环境带来怎样的影响？”以此引导学生深入思考，激发学生的思维活力。随后，教师可结合教材中的“新月形沙丘示意”图，引导学生剖析沙子在不同风力条件下如何堆积形成各种沙丘，使学生深入理解风成地貌的形成机制。教师引导学生深度解读教材内容，既能深化学生对地理知识的理解，又能让学生认识到人类活动与自然环境之间的相互作用机制。

（二）创新教学方式

新高考背景下，在高中地理教学中实施环境教育，教师不仅要向学生传授地理知识，更要注重培养学生的综合素养与环保意识[3]。以教师单向讲授为主的高中地理教学模式，教学内容大多局限于教材，难以有效引导学生建立地理知识与实际生活之