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小学英语单元整体教学递进式评价的特征要素与实施路径

观察小学英语课堂教学不难发现，很多教学活动只是为教而教，没有考虑学生的基础差异、情感差异以及能力差异，忽视学生的个性发展。教师课堂评价不到位，评价方式也非常单一。开展英语学习活动，教师的教、学生的学、课堂的评价应该是一个整体，在教学的过程中根据上一环节的实际情况对下一环节的开展进行及时调整，确保课堂教学处在一个动态和谐的过程之中，运用多元化、全面化的观点去看待学生的发展，从不同的角度进行全面、客观的教学评价，并及时通过教学评价来对教师的教、学生的学进行优化，推动教学的开展，促进学生有效学习。

一、小学英语单元整体教学中递进式评价的实施要点

（一）目标明确

递进式评价的首要特征是目标明确。在小学英语单元整体教学中，评价的目标应与教学目标紧密相连，明确反映教学要求和学生的学习成果。评价目标的设定应当具体、可衡量，能够指导教学活动的开展，同时也能为学生提供清晰的学习方向。

（二）内容分层

评价内容应体现层次性，与学生的认知发展规律相匹配。针对不同层次的学生和不同的学习阶段，评价内容应逐步深化，从基础知识到综合运用，形成递进式的评价体系。这种层次性不仅有助于教师了解学生的学习进度，还能够激励学生不断进步。

（三）方法多样

在递进式评价中，评价方法的多样性至关重要。教师应根据教学内容和学生特点，采用多种评价方式，如形成性评价、终结性评价、自我评价、同伴互评等，以全面地反映学生的学习情况，提高评价的准确性和有效性。

（四）反馈及时

递进式评价强调反馈的及时性。教师应及时给予学生评价结果，并针对学生的表现提供具体的反馈和建议。这种及时的反馈有助于学生及时调整学习策略，改进学习方法，提高学习效果。

（五）能力递进

递进式评价的核心在于能力的递进性。随着学习的深入，评价应关注学生能力的发展变化，从简单到复杂，从基础到高级，逐步提升学生的英语综合运用能力，反映学生的学习进步和成长轨迹。

（六）学生主体

在递进式评价中，学生的主体性应得到充分体现。评价应以学生为中心，关注学生的需求和感受，鼓励学生积极参与评价过程，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高评价的接受度和认可度。

（七）情境真实

评价情境的真实性对于递进式评价来说至关重要。评价应尽可能贴近学生的生活实际和真实语境，关注学生在真实情境中运用语言的实际能力，突出评价的诊断性。

（八）评价互动

递进式评价注重互动性。评价不仅是教师的单向评价，还应包括学生之间的互评、师生之间的互动等。这种互动性能够增强学生的参与感和合作意识，促进师生之间的交流与合作，共同推动学生的学习进步。

以上要素共同构成了递进式评价的基本框架和操作要求，为小学英语教学的有效评价提供了有力的支持。

二、小学英语单元整体教学递进式评价的实施路径

（一）创新教学理念，夯实“教学评”一体化学习活动研讨基础

1.教师教研，吸取宝贵经验

不同的教师对于教材有着不同的看法与解读，而即使是经验丰富的老教师对于教材也有解读不到位的地方。因此，教师应该积极开展教研活动，相互交流，群策群力，共同讨论出适宜的教学方案。通过讨论与教研，精进教师的教学水平，给学生提供多元化的培养方案。在此基础上，还可以开展校本教研、区域教研等活动，促使教师互相分享宝贵经验，为推进“教学评”一体化打好基础。

2.开展单元教学，提取“大概念”

深挖小学英语教材的内容可以发现，每一个单元都围绕一个核心的主题为学生构建了一个英语学习与使用的环境。因此，教师在开展教学之前，要深入研究单元主题，思考如何快速将学生引入新的单元，帮助学生掌握新的单词和句型。解决这些问题要求教师提炼“大概念”，把握好教学节奏。

举例来说，在教授译林版小学英语四年级下册Unit3Myday的内容时，教师首先应当对该单元的核心内容进行全面且深入的分析。这一单元围绕一天中不同时间段的作息安排及日常活动，引领学生探索并学习相关单词和句型，旨在通过生动的语言实践，让学生更好地理解和掌握知识。在教学实施过程中，教师应通过实施有针对性的教学策略，引入相关主题的绘本，有效地引导学生融入学习情境，激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地消化和吸收所学知识。这样的教学方式不仅能够提升学生的语言技能，还能增强他们的学习自信心，为后续的英语学习奠定坚实的基础。

（二）研究教学案例，加强教学活动的递进性

以译林版小学英语五年级上册Unit2Anewstudent为例，设计递进式学习活动，提高学生学习效率。教师在教学中应该以终为始，将评价融入教学过程。

1.在教学目标中展示评价内容

首先，要在“大单元”的设计思路下明确本单元的“大概念”。通过研讨，得出本单元的主题为“了解学校的基础设施，建立同学间的友好关系”。在第一课时中，要求学生通过Storytime的学习，学会描述学校教室的名称