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小学低年级学生规则意识启蒙探究

没有规矩，不成方圆。就一个人的成长而言，守纪律、讲规则非常重要。在小学低年级阶段，行为规则教育不仅有助于学生养成良好的学习习惯，打下坚实知识基础[]，而且有助于培养学生良好品德，塑造学生健全的人格，让他们逐渐成长为有责任感、有担当的人，积极应对困难和挑战。此外，规则教育还有助于提升学生的社交能力，是他们融入集体、开展人际交往的关键。然而，当前部分学生存在规则意识淡薄、任意妄为的问题。本文针对真实案例进行调查和分析，深究问题形成的原因，寻找有效的解决对策。

一、细致分析找成因

（一）家长溺爱，有求必应

在一些家庭中，孩子享受着优渥的成长环境，家长对孩子疼爱有加，甚至有求必应[2]。在这样的家庭环境的影响下，一些孩子主观意识过强，规则意识较弱，不懂得考虑他人的感受和需求，一旦遇到不如意的事情，就容易出现情绪失控的问题。而由于缺乏分享意识和合作精神，在集体环境中他们很难和同伴友好相处。

（二）教育偏差，重分轻德

一些教师过于注重文化知识的传授，将学科成绩视为衡量学生能力水平的唯一标准，而忽略学生道德品质与行为习惯的培养。一些家长同样陷入了“唯成绩论”的误区，他们“望子成龙”“望女成凤”，认为只有好成绩才能有好未来，过度关注成绩排名，而忽略了孩子的全面发展。在这种高压环境下，孩子心理负担沉重。还有一些教师在教育过程中缺乏足够的耐心，方式简单粗暴，一味地高声斥责，而不懂得运用教育艺术去引导学生。这样不仅无法让学生真正理解规则的重要性，反而容易激起学生的逆反心理，不利于学生规则意识的养成。

（三）不良文化，侵蚀“三观”

近年来，社交网络和自媒体发展迅猛，其中暴力、低俗等不良内容屡见不鲜，对青少年的影响非常大。小学生缺乏足够的辨别力，却轻而易举就能接触这些不良文化，在不知不觉中其思想和行为就会受到侵蚀，价值观就会被误导。为了培养学生健全的人格，顺利地开展教育教学，小学低年级班主任要重视培养学生的规则意识，落实立德树人根本目标。

二、规则生成“趣”模式

小学低年级学生处于认知发展的前运算阶段，思维具有直观形象性，对具体、生动、有趣的事物更感兴趣，但注意力难以长时间集中。所以，规则意识的培养不能靠生硬的说教。有趣的活动能激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动去了解规则、遵守规则，从而将外在规则内化为自身行为准则，实现规则意识的有效培养。基于此，本文分析了“玩讲评罚定”的规则意识培养模式。

（一）趣玩游戏，领悟规则

玩是孩子的天性。幼儿教育家陈鹤琴提出，游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。

运用游戏培养规则意识，是学生乐于接受的形式。课余时间，教师可通过开展有趣的游戏来调节学生的学习状态。

每个游戏都有一定的规则，用来指导玩游戏的人规范参与，同时也是游戏结果评定的重要依据。教师可以用简单明了的语言和适当的动作示范，指导学生玩游戏，使其从中获得快乐。在游戏过程中，可能会出现“不和谐的音符”：有些学生不能很好地遵守游戏规则，影响了其他学生的游戏体验。这时，其他学生可以主动解释游戏的规则，督促同伴规范行为，这能让规则意识在所有学生心中生根发芽。

（二）讲述故事，说明道理

小学低年级学生的理解能力和自我管理能力仍在发展，单向说教模式收效甚微。教师可以使用讲故事的方式来进行规则教育。故事提供了具体的情境和生动的人物形象，可以将抽象的规则概念转变成具体事件，有效吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，进而促进他们对规则的认同。因此，教师可以搜集关于规则的故事，用于帮助学生树立正确的规则意识，感悟人生道理。比如，利用“孔融让梨”的故事，为学生树立榜样，让学生学习在生活中如何尊重长辈、爱护晚辈，促进学生善良、谦逊等品德萌芽。对于出现撒谎行为的学生，教师可以利用“狼来了”的故事，揭示谎言的危害。诚实守信自古以来就是中华民族的传统美德。对于一个人来说，当其恪守诚信时，就会使人产生信任感，大家就会愿意同他交往合作。反之，缺乏诚信必然引起人们的不信任和不满，发展下去终将被他人、被社会抛弃[3]。每当教师绘声绘色地讲故事时，学生就能展开想象的翅膀，跟随教师的语言经历故事情节，体会故事人物的情感，逐步养成规则意识。

（三）教师善评，规则入心

评价是十分重要的一个教育环节，教师的评价对学生的成长具有关键作用。客观公正的评价并非简单的肯定与否定，而是建立在对学生行为、表现全面了解的基础上。这能帮助学生获得直观反馈，树立正确的是非观，在面对诱惑或迷茫时，能够凭借内心的判断坚守规则与原则，成长为自律、有担当的人。因此，教师要善用多种评价方法，给予学生成长的机会，促进学生规则意识的养成。

例如，吴老师有画画的特长，在规则教育过程中，她会先把班级学生分成四组，并在小黑板上为每个小组画上一颗种子。当小组成员在遵守规则方面获得进步时，她就画出种子发芽