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冀人版三年级上册《弹力》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是冀人版科学三年级上册中的《弹力》一课。本节课旨在引导学生通过观察、体验和实验，认识弹力的存在、特点及应用，培养学生的科学探究能力和动手实践能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《弹力》是冀人版科学三年级上册的重要内容，属于“物质科学”领域。在此之前，学生已经对常见的力有了初步的感性认识，比如推力、拉力等，本节课是在这些知识的基础上，进一步引导学生认识一种特殊的力——弹力。

教材的编排遵循了三年级学生的认知规律，从学生熟悉的生活场景入手，如弹簧、橡皮筋、蹦床等，通过一系列直观的现象引发学生的探究兴趣。教材先呈现弹力产生的场景，让学生初步感知弹力，再通过实验探究弹力的特点，最后拓展弹力在生活中的应用，形成了“感知—探究—应用”的完整知识链条。

本节课的学习，不仅能帮助学生丰富对力的认识，建立弹力的科学概念，还能为后续学习摩擦力、重力等其他力的知识奠定基础，同时培养学生从生活中发现科学问题、用科学方法解决问题的能力，具有承上启下的重要作用。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合教材内容和三年级学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.知道弹力是物体发生形变后产生的要恢复原来形状的力，能举例说明生活中常见的弹力现象。

2.通过实验，初步了解弹力的大小与物体形变程度有关。

3.能说出弹力在生活中的一些应用，如弹簧秤、蹦床、弓箭等。

（二）过程与方法目标

1.通过观察弹簧、橡皮筋等物体的形变和恢复过程，培养观察能力和初步的分析能力。

2.在探究弹力大小与形变程度关系的实验中，学习控制变量的简单方法，提高动手操作和实验探究能力。

3.通过小组讨论、合作实验，提升合作交流和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受弹力在生活中的广泛应用，体会科学与生活的密切联系，激发学习科学的兴趣。

2.在实验探究过程中，培养认真、细致、实事求是的科学态度。

3.体验合作探究的乐趣，增强团队意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.认识弹力，知道弹力是物体发生形变后产生的要恢复原来形状的力，能举例说明生活中的弹力现象。

2.了解弹力在生活中的应用。

确定依据：三年级学生对力的认识仍处于感性阶段，建立弹力的科学概念是本节课的核心任务，而认识弹力现象和应用是理解概念的基础，只有掌握了这些内容，才能为后续探究弹力特点做好铺垫。

（二）教学难点

1.理解弹力是物体发生形变后产生的，且形变消失时弹力也会消失。

2.初步探究弹力的大小与物体形变程度的关系，学习控制变量的简单方法。

确定依据：弹力的产生与物体形变的关系较为抽象，学生难以直接观察到“形变”与“弹力”之间的因果联系；而探究弹力大小与形变程度的关系，需要学生控制实验变量（如同一根橡皮筋、不同的拉伸长度），这对三年级学生的逻辑思维和实验操作能力要求较高，因此成为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设生活情境（如玩蹦床、拉橡皮筋），激发兴趣。

2.实验探究法：引导学生动手做弹簧、橡皮筋实验，直观感知弹力。

3.启发谈话法：通过提问（如“物体形变后有什么变化？”），引导学生思考，突破抽象难点。

4.直观演示法：演示弹簧形变与恢复过程，帮助学生理解弹力产生原因。

五、说学法

基于教法，指导学生采用以下学法：

1.观察法：观察实验现象，感知弹力特点。

2.实验操作法：亲手实验，主动探究弹力与形变的关系。

3.合作交流法：小组讨论、分享发现，共同解决问题。

4.归纳总结法：总结实验结果，形成弹力的科学认知。

六、说教学过程

我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，具体安排如下：

1.导入新课（5分钟）

采用“游戏情境导入”的方式：

首先，我会拿出提前准备好的弹簧玩具、橡皮筋和蹦床模型，邀请3-4名学生上台体验：“同学们，今天老师带来了几个好玩的东西，谁想来试一试？拉一拉橡皮筋，压一压弹簧玩具，摸一摸蹦床模型，感受一下它们有什么特别的地方？”

学生体验后，引导他们分享感受：“刚才大家在玩的时候，有没有感觉到这些物体好像在‘反抗’我们的力？比如拉橡皮筋时，它好像在往回拉你的手？”

接着，我顺势提问：“这种‘反抗’的力是什么力呢？今天我们就一起来探究这种神奇的力——弹力。”（板书课题：弹力）

设计意图：通过学生亲身参与的游戏活动，直观感受弹力的存在，激发探究兴趣，自然引入课题，符合三年级学生“爱玩、好动”的特点。

2.讲授新课（25分钟）

本环节分为三个部分，逐步突破重难点：

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