上课记读后感(共5页).docxVIP

2025年春季学期，我在三年级（2）班开展了一项名为阅读感悟的教学实践。这个班级共有42名学生，其中男生23人，女生19人。从开学第二周开始，我要求学生们在每节语文课后，用专门的笔记本记录读后感，每篇不少于150字。目前我们已经完成了《小王子》《草房子》两本名著的阅读，学生们共写下了840篇读后感。通过批阅这些作业，我发现大部分学生能够抓住文章主旨，但仍有约15%的学生存在内容空洞、缺乏个人见解的问题。特别是李明、张华等几位同学，他们的读后感往往只是简单复述故事情节，很少有自己的思考。针对这种情况，我计划在下周的家长会上与相关家长进行沟通，共同探讨如何提升学生的阅读理解能力和批判性思维。

在实际操作中，我们发现学生们在写读后感时存在几个典型问题。以王小红为例，她在读完《小王子》后写道：小王子很勇敢，他去了很多星球。这样的表述过于笼统，缺乏深度分析。针对这种情况，我设计了一套三步阅读法：第一步，要求学生用一句话概括文章主旨；第二步，找出文中三个最打动自己的细节；第三步，结合自身经历谈感受。

具体实施时，我给每个学生发了统一格式的读后感本，左侧留出空白处用于记录阅读时的即时想法，右侧用于正式写作。每周五下午的阅读课上，我们会用30分钟进行读后感分享和点评。数据显示，实施这种方法后，学生们的读后感质量明显提升——从最初的平均每篇180字增加到现在的280字，其中包含个人见解的比例从35%上升到了78%。

对于写作困难的学生，我采用了支架式教学。比如李明同学，我给他提供了具体的写作模板：当我读到______时，我想起了______，因为______。这让我明白了______。通过这样的引导，他的读后感逐渐从简单复述转变为有深度的思考。上周他写《草房子》的读后感时，已经能够结合自己与爷爷相处的经历，分析桑桑与爷爷之间的情感纽带。

在批改方面，我建立了详细的评分标准：内容理解（30分）、个人见解（30分）、语言表达（20分）、结构完整（20分）。每次批改后，我都会在班上展示35篇优秀作品，并请作者分享写作心得。同时，对于需要改进的作业，我会用红色笔标注具体问题，并在旁边写下改进建议，如这里可以加入你自己的感受、能否举个例子说明这个观点等。

请各位家长配合督促孩子按时完成读后感，每周一上午交作业。如有任何问题，欢迎随时通过或电话（138）与我联系。

三年级（2）班语文教师

张丽娟

2025年10月9日