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金秋析月考，同心启新程

——年级主任在九年级月考总结分析会上的发言

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亲爱的老师们：

大家下午好！

窗外的枫叶正染透最后一抹红，咱们九年级的第一次月考也落下了帷幕。今天把大家聚在一起，不是要拿着成绩单“论高低”，而是想和各位战友坐下来好好聊聊——聊聊这一个多月里，我们和孩子们并肩走过的备考路，看看哪些路段走得扎实、哪些地方需要调整节奏，一起为接下来的中考冲刺，把方向校准、把劲头鼓足。

其实每次考完试，我知道大家和我一样，心里都装着不少“牵挂”：那个平时作业总是全对的孩子，这次怎么在基础题上栽了跟头？咱们反复打磨的解题技巧，怎么还有同学没吃透？这些“牵挂”不是压力，而是咱们作为九年级教师，心底最真切的责任感。所以今天的会，咱们不玩虚的，就从数据里找真相，从问题里寻方法，一起把接下来的备考路，走得更顺、更实。

一、从数据里“读懂”学生，不止看分数，更看成长轨迹

提到月考，大家首先会想到平均分、优秀率、及格率这些硬性指标。但在我看来，数据背后藏着的学生成长故事，才更值得我们深究。

以数学学科为例，全年级平均分比开学摸底测试提升了8分，这是整体进步的体现。但我们再细分来看，班级之间的差距缩小了3分，这说明咱们的分层辅导有了成效；而“二次函数”这一专题的得分率从开学的55%提升到72%，也证明了咱们集中攻坚的策略是对的。

再看学生个体，九（2）班的小敏同学，语文作文得分从上次的32分（满分50）涨到了40分，仔细分析她的作文，能看到她开始运用咱们教的“场景描写+心理刻画”技巧，这是她在写作方法上的突破；九（5）班的小杰同学，物理实验题得分率从60%涨到85%，一问才知道，他最近总缠着实验老师泡在实验室，这种主动探究的劲头，不就是咱们想看到的成长吗？

当然，数据也暴露了问题。英语听力得分率全年级仅65%，尤其是“细节捕捉”类题型失分严重，这提醒我们在后续教学中，要增加“听新闻写要点”“情景剧配音”等实战训练；历史学科的“材料分析题”得分率不足70%，说明学生在“论从史出”的思维培养上还需加强。

二、从课堂中“找准”问题，不止找不足，更找改进空间

除了数据，咱们再从课堂教学的维度来复盘。这一个多月的听课中，我发现了几个值得关注的点。

一是“教师讲得多，学生练得少”的情况仍有存在。比如在化学“化学方程式配平”的教学中，有些老师怕学生听不懂，花了20分钟讲解规则，却只留了10分钟让学生练习。结果呢？作业中还是有不少同学配平错误。这提醒我们，要进一步优化“讲练比”，把课堂时间更多还给学生，让他们在实战中掌握技巧。

二是“分层要求不明确”的问题需要改善。在英语阅读课上，有些老师布置的任务只有一个难度层级，导致基础好的同学“吃不饱”，基础弱的同学“吃不下”。后续咱们可以尝试“任务卡分层”，比如给基础弱的同学设计“找细节”的任务，给基础好的同学设计“推理观点”的任务，让每个学生都能在课堂上有所收获。

三是“学科融合的意识还需加强”。比如在语文“环境保护”主题的作文教学中，若能结合地理课上学的“可持续发展”知识，学生的作文会更有深度。这就需要咱们在备课组活动中，多开展“跨学科备课”，让知识在学生脑海中形成网络。

三、从策略上“优化”备考，不止定计划，更重落地见效

基于以上分析，我想和大家分享几个接下来的备考策略，咱们一起完善。

（一）针对学科短板，实施“专题攻坚+分层突破”

英语听力：开展“每日一听”活动，每天利用早读前10分钟，播放一段英语新闻或对话，让学生边听边记关键信息，每周五进行“听力小测”；同时成立“英语听力互助组”，让听力好的同学带基础弱的同学，一起练习“影子跟读”。

历史材料分析：推出“材料分析题打卡计划”，每天给学生一道材料题，要求他们写出“观点+证据+逻辑”的完整答题链，老师逐一批改反馈；每月开展一次“历史辩论会”，让学生在辩论中锻炼“以史论证”的思维。

（二）针对课堂效率，推行“精讲多练+小组合作”

要求每节课的“教师讲授时间”不超过20分钟，把剩下的时间留给学生“自主探究+小组讨论+当堂检测”。比如在数学“几何证明”教学中，老师先精讲15分钟“辅助线添加技巧”，然后让学生以小组为单位，合作解决3道变式题，最后当堂提交“解题思路卡”，老师当场点评。

建立“课堂效果即时反馈”机制，利用“问卷星”“课堂投票器”等工具，在课堂结束前5分钟，让学生对“本节课知识点掌握程度”“老师讲解清晰度”等进行打分，老师根据反馈及时调整教学。

（三）针对学生个体，落实“一生一策+导师跟进”

为每位学生建立“成长档案”，记录他们每次考试的得分、优势学科、薄弱环节及改进建议。比如针对偏科严重的学生，在档案里明确“每周补弱时间”“补弱内容”，由对应的学科老师负责跟进。

实施“