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浙人美版五年级上册美术《江南民居》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版小学美术五年级上册第12课《江南民居》。作为小学高段的美术课，本课以“传统建筑文化”为核心，融合观察、表现、审美等多重能力培养，既是对“造型?表现”学习领域的深化，也是引导学生感受本土文化魅力的重要载体。以下我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程及小结等方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《江南民居》选自浙人美版五年级上册，处于小学高段美术学习的关键阶段。此前学生已掌握基本的线条、色彩运用能力，对“建筑”的认知停留在“房屋外观”层面；本课则通过聚焦“江南民居”这一特色建筑，引导学生从“外形特征”深入到“文化内涵”，既是对“造型?表现”领域技能的提升，也为后续学习“传统工艺”“地域文化”等内容奠定基础。

从学科融合角度看，本课关联语文（如古诗中“小桥流水人家”的意境）、地理（江南气候与建筑的关系）、历史（民居的演变）等学科知识，符合“跨学科学习”的课程理念，能帮助学生构建完整的知识体系。

2.教材内容梳理

教材以“图文结合”的形式呈现内容：左侧展示江南民居的实景图（如乌镇、周庄的民居），标注“白墙黛瓦”“马头墙”“花窗”等关键特征；右侧提供学生作品范例，包含线描、水彩两种表现形式，并提示“用线条表现屋顶的坡度”“用淡彩体现水乡的柔和感”等创作要点。

教材编排逻辑清晰，遵循“观察—分析—表现”的认知规律：先让学生通过图片感知江南民居的整体风格，再拆解局部特征，最后通过创作实践将认知转化为美术作品，符合五年级学生“从具象到抽象”“从感知到创造”的思维特点。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“小学高段”的要求，结合教材内容与学生实际，我将本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解江南民居的典型特征（如白墙黛瓦、马头墙、花窗、临水而建等），知道其与江南气候、地域文化的关联；

?掌握用线条或淡彩表现江南民居的基本方法，能独立完成一幅江南民居的简笔画或淡彩画，突出其外形特点。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—小组讨论—教师示范—创作实践”的过程，提升观察分析能力和造型表现能力；

?学会运用“对比观察”（如江南民居与北方四合院的差异）的方法，归纳建筑的地域特色。

3.情感态度与价值观目标

?感受江南民居的审美价值与文化内涵，激发对本土传统建筑文化的热爱；

?培养保护传统文化的意识，体会“艺术源于生活，高于生活”的美术理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?识别并理解江南民居的典型特征（白墙黛瓦、马头墙、临水布局）；

?用线条或淡彩准确表现江南民居的外形特点，体现水乡的整体意境。

设计依据：江南民居的“特征”是本课的核心知识，只有准确识别特征，才能进行有效的造型表现；而“意境表现”则是从“技能”到“审美”的提升，符合美术学科“以美育人”的目标。

2.教学难点

?如何通过线条的疏密、色彩的深浅，表现江南民居“轻盈、雅致”的风格；

?理解“建筑与环境的关系”（如民居与小桥、流水的搭配），在作品中体现水乡的整体氛围。

突破思路：通过“分步示范”（先画主体民居，再添加环境元素）、“对比欣赏”（优秀作品与普通作品的差异）、“小组互助”（同桌互相提修改建议）等方式，降低难点难度，帮助学生逐步掌握表现方法。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合五年级学生“形象思维为主，抽象思维萌芽”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放江南水乡的实景视频（搭配古筝曲《渔舟唱晚》），创设“走进江南水乡”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.观察分析法：展示江南民居与北方四合院的对比图片，引导学生观察两者在屋顶、墙体、布局上的差异，归纳江南民居的特征；

3.示范讲解法：分步骤示范“线描江南民居”的画法（先画屋顶轮廓，再画墙体和花窗，最后添加流水和小桥），强调线条的粗细变化；

4.小组合作法：让学生以4人小组为单位，讨论“江南民居为什么是白墙黛瓦”，结合地理知识（江南多雨，白墙反光、黛瓦防滑）理解文化内涵。

五、说学法

在教师引导下，学生主要通过以下方法主动学习：

1.观察法：通过观察实景图、作品范例，感知江南民居的外形与色彩特点，培养“细致观察”的习惯；

2.讨论法：参与小组讨论，分享对江南民居的认知，学会“表达观点、倾听他人”，提升合作交流能力；

3.实践法：通过创作实践，将所学知识转化为美术作品，体会“从认知到表现”的过程，增强动手能力；

4.评价法：在作品展示环节，自评、互评作品，学会“发现优点、提出建议”，提升审美评