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浙人美版三年级上册美术《威武的大将军》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是浙人美版三年级上册美术第7课《威武的大将军》。本课属于“造型?表现”学习领域，是小学中年级美术课程中极具趣味性与表现力的一课。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《威武的大将军》一课位于浙人美版三年级上册，处于小学美术中年级阶段。这一阶段学生正从低年级的具象感知向初步的抽象概括过渡，手部精细动作和造型表现能力逐步提升。

从教材知识体系来看，本课前承二年级《神气的大公鸡》等动物造型课程，后续将衔接四年级《夸张的脸》等更具创意表现的内容，起到了承上启下的关键作用。教材以“大将军”为创作主题，通过展示不同风格的将军形象作品（如传统绘画、泥塑、剪纸等），引导学生观察将军的服饰特点（盔甲、披风、头盔等）、姿态神情（站立、骑马、手持兵器等），鼓励学生运用多种材料和表现手法，创作出富有威武气势的将军形象。

本课的设计不仅能让学生掌握基本的造型技巧，还能渗透传统文化教育，让学生在创作过程中感受传统服饰文化的魅力，激发对民族文化的热爱，符合小学美术课程“以美育人，提升学生核心素养”的课程理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学中年级“造型?表现”学习领域的要求，结合本课教材内容和三年级学生的认知特点，我将本课教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解将军的服饰特点（如盔甲的样式、披风的质感、头盔的装饰等）和典型姿态，掌握表现“威武”感的基本造型方法（如夸张的肢体动作、鲜明的色彩对比等）。

2.能够运用绘画（水彩笔、油画棒等）或手工（彩泥、卡纸等）的方式，创作出一个形象鲜明、富有威武气势的大将军形象。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、讨论、欣赏、示范、实践等环节，引导学生主动探究表现将军“威武”感的方法，培养观察能力和创新思维能力。

2.在小组合作交流与独立创作过程中，提升动手实践能力和审美表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受传统将军形象中蕴含的勇敢、坚毅的品质，激发积极向上的情感。

2.体会传统服饰文化的艺术魅力，增强对民族传统文化的认同感和自豪感。

三、说教学的重难点

基于对教材的分析和教学目标的设定，结合三年级学生的学习能力，我确定了本课的教学重难点：

（一）教学重点

1.引导学生准确把握将军的服饰特点和“威武”的姿态神情，理解“威武”感在造型和色彩上的表现方法。

2.指导学生运用合适的材料和表现手法，创作出具有“威武”气势的大将军形象。

（二）教学难点

1.如何引导学生通过夸张、概括的造型手法，突出将军的“威武”气势，避免形象过于平淡。

2.帮助学生合理搭配色彩，运用色彩对比（如红与黑、金与银等）增强作品的视觉冲击力，进一步凸显“威武”感。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课内容特点和三年级学生活泼好动、注意力易分散但好奇心强的特点，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放古代战争场景的片段、展示将军相关的影视或动画形象，创设“走进将军世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

2.欣赏教学法：展示不同形式的将军形象作品（传统绘画、泥塑、剪纸、学生优秀作品等），引导学生观察、分析作品中将军的服饰、姿态和色彩运用，帮助学生积累创作素材，理解“威武”感的表现方法。

3.示范教学法：针对教学难点，进行简要的示范操作，如如何用简单的线条勾勒将军的威武姿态、如何搭配色彩增强视觉效果等，让学生直观感受创作过程，降低学习难度。

4.小组合作法：组织学生以小组为单位讨论“如何表现将军的威武”，鼓励学生相互交流想法、分享创作思路，培养学生的合作意识和表达能力。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与学习过程，培养自主学习能力，主要倡导以下几种学习方法：

1.观察法：引导学生仔细观察教材中的作品、教师展示的图片以及生活中与将军相关的形象（如影视、动漫），捕捉将军的服饰特点和姿态神情，为创作积累素材。

2.讨论法：在小组讨论和全班交流环节，鼓励学生积极发言，分享自己对“威武”的理解和创作想法，通过思维的碰撞，拓宽创作思路。

3.实践法：在创作环节，引导学生将所学知识运用到实践中，大胆尝试不同的材料和表现手法，在实践中探索和掌握造型技巧，提升动手能力。

4.评价法：在作品展示与评价环节，引导学生学会欣赏他人作品的优点，同时客观评价自己的作品，培养审美评价能力和自我反思能力。

六、说教学过程

为确保教学活动有序、高效开展，我将本课教学过程设计为以下五个环节，总课时安排为1课时（40分钟）：

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入：上课伊