人教版小学一年级数学第二单元《位置》教案编写.pdf

人教版小学一年级数学第二单元《位置》教案编写

一、单元整体分析

（一）单元基本信息

1.单元主题：位置（含“上下、前后”“左右”两大核心方位）

2.课时安排：2课时（课时1：认识上下、前后；课时2：认识左右+单元初步综合）

3.适用年级：小学一年级

4.教材定位：本册“空间与图形”的起始单元，为后续认识“东南西北”“立体图形位置”奠

定基础

（二）单元整体教学目标

维度具体目标

知识与技能1.认识“上下、前后、左右”6个方位，能规范用“谁在谁的（方位）”描述

位置关系；2.理解“左右相对性”，能区分“以自身为中心”“以他人/物体为

中心”的方位判断；3.能综合运用6个方位描述生活场景中的物体位置

（如校园、家庭场景）。

过程与方法1.通过“身体感知→实物操作→场景应用”的递进活动，培养空间判断与动

手能力；2.经历“单一方位认知→多方位综合运用”的过程，提升数学语言

表达能力。

情感态度1.感受方位在生活中的实用性（如交通、整理物品），激发数学应用兴

趣；2.在小组合作中培养互助意识，增强学习自信心。

（三）单元重难点

5.单元重点：掌握6个方位的认知与规范描述方法，能结合具体情境判断位置；

6.单元难点：理解“左右相对性”，能综合运用多方位描述复杂场景（如多层物品架、排

队组合场景）。

二、分课时整合教学设计

第一课时：认识“上下、前后”（课时核心：直观方位认知，铺垫综

合运用）

1.教学准备（整合关联资源）

7.教具：单元整合课件（含“教室场景→书架模型→公交车排队→家庭物品”连贯情

境）、分层书架实物（标注“上/中/下”，为后续“左右”叠加方位铺垫）；

8.学具：每人1套“方位学习卡”（含“上下、前后”文字卡+简单物品图卡）、家庭物品

草稿纸（用于课后记录，衔接课时2生活拓展）。

2.教学过程（突出与课时2的衔接）

环节时长教学内容与设计意图衔接铺垫

导入5分钟情境链导入：从“教提问：“除了上下、前

室黑板上下有什后，我们分辨位置还

么”→“课桌前后有什会用到什么方位呢？

么”，引出“方位”概（预留“左右”悬

念，板书课题。念）”

探究新知20分钟（1）观察书架：认操作：让学生在书架

识“上下”，理解“A在上标记“物品前后”

B上→B在A下”的（如“书本在玩具前

相对性；（2）模拟面”），为“上下+前

公交车排队：认识后+左右”综合描述

“前后”，通过“换位铺垫。

置”游戏感知“前后随